探索燃烧和灭火教案设计 .pdfVIP

教学基本信息 课题 学生实验活动三 燃烧条件的探究 一、教学背景分析 【学习内容分析】 燃烧条件的探究是课程标准中一级主题科学探究，二级主题发展科学探究能力和完成基础的学生实验 中的内容。其内容标准为运用控制变量法，设计实验验证燃烧条件，这个教学要求属于优秀水平。燃烧条 件是一个多变量的系统，对这一系统的探究可以很好地锻炼学生的化学思维能力，使他们更深刻地理解化 学反应。综上，本节课主要涉及的知识类型属于方法性的，即运用控制变量的科学方法完成实验、评价实 验、设计实验，树立控制实验条件的科学意识，以及考查基于获取证据进行逻辑推理的能力、实验设计能 力、勇于探究的实验能力等，本课时的内容有利于发展理性思维、勇于探究、问题解决、证据推理的核心 素养。 与本节课内容相关的初中化学基于核心素养的学业标准如下： 课标主题 课标内容 学业标准细目 学 业 水 国核、学 平 核 1.4.5 1.4.5.1 会通过观察相关实验 理性思维 合格 21. 1.1 现象推理得出燃烧的条件。 科学探究 科学探究 1.4.5.2 能说明应用陌生实 理性思维 完成基本的化 燃烧的条件 良好 验装置进行实验时，某一结 学实验 科学探究 论与证据之间的对应关系。 1.4.5.3 会设计实验方案验 理性思维 优秀 证燃烧的条件。 科学探究 【学情分析】 1.已有知识基础和能力 学生依据生活经验对燃烧条件有了一定的感性认识，知道燃烧需要氧气、温度达到着火点、与氧气接 触三个条件；通过课本上探究红磷、白磷的原型实验，初步树立了控制实验条件的科学意识；初步具备分 析问题的能力，能够应用观察、对比、分析、归纳、概括等方法学习知识；会使用表格、图表准确记录、 分析实验现象，能归纳探究活动的特点和一般思路，具有一定的探究能力。 2.学习障碍点分析 学生实验的障碍点首先体现在对实验本身的认识和控制变量方法的运用和理解，实验设计思路还停留 在课本原型实验，部分学生思维能力的严谨性和全面性较弱，不能清晰地梳理复杂的多变量，实验设计过 程中，运用控制变量的科学方法把握细节的能力不佳。 3.学生认识发展空间 学生通过小组合作、自主实验、教师指导等环节，能初步体会控制变量实验方法的应用,在尝试梳理 变量、评价实验的基础上理解控制变量,最后上升到设计实验应用控制变量法解决问题，将理论知识和实 践充分结合，学以致用。 二、教学目标 依据以上教学背景分析，参考与本节课内容相关的初中化学基于核心素养的学业标准，确定了这节课 的教学目标。 （一） 知识与技能 1．能从燃烧条件的角度分析 “魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”的实验原理，能依据实验目的评价 “探究燃 烧需达到着火点”的实验方案；能依据仪器和药品应用控制变量法设计实验探究燃烧条件。 2 ．在探究燃烧条件的过程中，学会梳理研究变量和控制变量，理