《溶液专题复习》的教学设计.docVIP

PAGE 4 《溶液专题复习》的教学设计 指导思想与理论依据 ? 在传统的教学模式下，学生是通过老师的传授被动地接受知识，学生学习的过程就是不断积累知识的过程。这种被动接受知识的方式，致使大多数学生只知课本不知其它，唯老师是从。这种学习方法既束缚了学生的思维发展，也使学生的学习主动性渐渐丧失，而自主合作学习却可以克服这些弊端，激发学生的学习主动性、培养学生交流、协作的能力，实现分层次教学，给不同的学生不同的发挥空间。同时，化学是一门以实验为基础的学科，在化学实验教学推行自主合作学习，更能发挥学生个人的特长，有效完成学习目标。 本节课的课题是《溶液专题复习》，虽然在日常生活中学生对溶液并不陌生，但对于溶液的综合应用并不清楚。因此在教学设计中，以小组合作、自主交流为主要教学手段，让学生在教师的指导下，通过合作实验的操作过程，引起实验对象的变化。让学生在对现象和变化的记录分析过程中，获取新的科学合理的化学知识，并获得验证知识的方法。最后，通过目标的达成让学生真正体会化学与生活知识的密切联系，并通过实验的设计与探究锻炼学生的实验探究能力和利用化学方法解决日常问题的能力。 学 习目 标 1．能正确说出溶液组成的相关概念以及它们之间的相互关系。 2．能正确说出物质的溶解度和溶液质量分数的简单计算方法，并写出其计算过程 学习重点和难点 能正确说出物质的溶解度和溶液质量分数的简单计算方法，并写出其计算过程 教 学 思 路 ? 基于以上分析，本节课的教学主要采用自主合作的方法，在教学过程中重视小组合作、获得结论，重视探究实验的设计与分析，探究内容以学生原有的生活经验及已有的认知基础作为出发点，通过习题演练、比较归纳的过程，一步步帮助学生获取知识、锻炼能力、形成观念。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 问题 情景 引入 学生观看视频《闪闪的红星》 提问：你能找到那些与化学有关的知识？ 学生讨论，回答：溶液的溶解还有蒸发等等 由生活引入，让学生复习课不枯燥 环节一 环节二 提问 1、什么是溶液？有哪些特点？你能说出哪些与溶液有关的概念？ 2、 这些概念之间有什么联系？可以相互间讨论后画出这些概念间的知识网络图？ 【学习过程】： 【练一练 】下图是利用海水提取粗盐的过程。 （1）图中①是_______（填“蒸发”或“冷却”）池。 （2）在①中，海水中氯化钠的质量分数逐渐______（填“变大”或“变小”）。 （3）母液为氯化钠的______（填“饱和”或“不饱和”）溶液。 【问题】蔗糖溶解在水中形成溶液。下图能较好地反映溶液中蔗糖分子分布的是（水分子未画出） 学生绘制思维导图并展示 ? ? 学生通过练习讨论题中涉及的知识点以及解题思路 ? 让学生把点状的知识串联起来，学以致用 让已学知识变成已掌握的知识 ? 讨论 小结 二、有关物质溶解度和溶液质量分数的计算 【要求】：先定思确考解题思路、并把解题过程书写在题目下面，后与同学交流研讨。（看清题目，依据你对概念的理解，相信自己会很快写出正确答案的） 【例】：在 t℃时将 25 g 某纯净物加入到100 g 水中，求所得溶液的溶质的质量分数度。 【练习】如图为X、Y、Z三种固体物质的溶解度曲线 , 请回答下列问题： 1、观察图示判断t30C X、Y、Z的溶解度由小到大的顺序为_____________图中两个交点表示的意义分别是_________________； 2、t2℃使 Z 从其不饱和溶液中析出采取的方法是＿＿＿＿＿＿。t1℃时使X的饱和溶液能继续溶解固体X的方法是＿＿＿＿＿＿； 3、t2℃时，Y物质的饱和溶液中，溶质、溶剂、溶液的质量之比为＿＿＿＿＿，其质量分数是＿＿＿. 4、分别将 X、Y、Z 的饱和溶液从 t30C 降温到 t10C 时，三种溶液中溶质的质量分数由大到小的顺序是＿＿＿＿＿. 【解题过程用到的重要知识点及得到的启示】： ? 让学生说解题思路，及时找到题中的问题 ? 学生很容易忽略溶液的状态，直接进行计算，培养审题意识 通过习题练习，总结知识，解题策略的培养 ? 课堂 ? 小结 拓展提高 三、课堂小结 （通过前段的学习，把你用到的关于溶解度及溶液质量分数的相关计算公式及计算方法和技巧总结出来，找出你认为最好的与同学分享。） 六个核桃到底含几个核桃 观看视频气球遇到橙汁爆炸 ? ? ? 学生交流讨论 六个核桃饮料的营养实际等于一个核桃 爱化学学化学用化学 通过交流讨论深刻理解溶液的知识运用并找到适合自己的方法 生活当中处处有化学，用化学知识在解决实际问题