班会教案：亲和力让我们走进学生的心灵世界-.docVIP

PAGE PAGE 1 亲和力让我们走进学生的心灵世界 一个班，就是一个小社会；一个班，就是一个小世界。 当学生向我们的班主任封闭心扉的时候，当学生对我们的班主任情感冷漠的时候；当学生对我们的班主任失去信任的时候，我们的班主任是否思考过，是什么原因，使学生产生信任危机、学生不满的情绪如山洪一般地肆虐；是什么原因，使自己失去亲和力，班主任的魅力，消淡先前的光晕，从此而黯淡无光。时常的扣问和不断的反思，才能使我们的班主任在班级管理中，高瞻远瞩、审时度势，将班级这只远航的小舟，摆送到理想的彼岸。 成功的班级管理，离不开班主任的正确引导，正确的引导，需要班主任具有无限的亲和力。什么是亲和力？亲和力是能让别人感到亲切和放松的一种气质与魅力。它是冬日撒下的暖阳，能驱散学生心田的寒意；它是黑夜悬挂的明灯，能照亮学生前进的道路；它是沙漠中出现的绿洲，能慰藉学生干渴的灵魂。 当我们的班主任忙于班级事务的时候，是否曾经读懂学生们一双双渴求理解和信任的眼睛，是否曾经营造教育的氛围、让学生感到自己是亲切、诚实、活泼而又值得信任的老师？ 师生交往，是一个互动的过程。缺失亲和力的交往，是一种单向的被动的交往，是学生不愿接受的交往。倘若，班级管理的过程，贯穿的只是如此单一的交往形式，那么，提及班风学风的养成、班级管理的效果，或许只是一种妄谈。事实上，因亲和力的丧失而导致班务管理令人失望的现象，时有发生。班主任亲和力的流失，最为直接的后果，就是导致班级温情的失却。班级管理，一旦缺少了温情氤氲的弥漫，充塞的只能是冷漠的人情，这样的班级，是绝无管理的亮点可言的。 消失了亲和力的班务管理，权威干涉成了班主任开展工作的主要手段。指令性和命令性等简单的工作方式，虽然，保证了学校政令的贯彻执行，但不能消弭学生在实施过程中存在的抵触情绪，实施的结果亦会因学生的消极情绪而大打折扣。因此，我们的班主任，不应该把权威干涉和行政指派，作为开展班务工作的主要手段，不应一味追求威严而让学生产生畏惧心理，而应在自身的人格魅力的养成上下功夫，用自身散发的亲和力，赢得学生的信任。 孔子在周易《十翼》中曾云：“物以类聚，人以群分”。古语有曰：“同声相应，同气同求。”此处的“类聚”、“群分”、“相应”、“同求”，正是因亲和力而产生的一种理想境界，这两句哲理名言蕴涵着同样的道理：亲和力，可以使类似的人彼此之间容易相处与亲近。历史的经验，值得借鉴和记取，将其中的道理引申到班务管理，我们亦可以得到这样的启示：良好班风的形成，离不开班主任的亲和力；人际关系的改善，离不开班主任的亲和力。构建在亲近与信赖基础上的亲和力，是融洽师生关系和生生关系的一剂良方。如此看来，班主任身上洋溢着的亲和力，的确是消解师生隔阂、让班主任走进学生心灵世界的重要法宝。 既然，班主任的亲和力，是班务工作获得成功的重要动因，那么，班主任如何积聚亲和力，展现自我的人格魅力呢？ 在平等相处中，凝成亲和力 师生关系融洽的前提，是平等相处。只有平等相处，才能解除师生之间的尊卑关系；只有平等相处，才能敞开民主之门，张扬学生的个性。要做到平等相处，必须抛却传统的师道尊严，重新定位师生的角色，建立具有时代特点的新型的师生关系。平等意识如当空的丽日，会扫除沉闷的阴霾。当平等意识在师生的心田萌生的时候，班主任的亲和力，就会如黎明的曙光，照亮学生的心房。 人生的履历，留下了许多难以忘怀的印痕。班主任的日记上，记录着一些令我回味的故事。曾经在初二的时候，接手了一个非常棘手的班级。班上有一位让老师头疼的学生，经常犯些意外的错误，搅得班级终日不得安宁，他的名字叫蒋万鹏。历史课时，用打火机将前排同学的衣服烧成小孔的是蒋万鹏；课间将弱小的学生打得痛哭淋漓的是蒋万鹏，英语课上跟老师顶嘴、 让老师发誓不再进班上课的是蒋万鹏，师生眼中的蒋万鹏，是一个另类的学生。到任后，我没有用异样的眼光对待他，没有居高临下用布道式的说教教育他，而是从维护他的自尊出发，平等地与他相处，平等地与他交谈，在彼此建立信任的基础上，我提名尝试让他担任班上体育委员，那一刻，我知道蒋万鹏的心中，涌动着多种复杂的情绪。此后，蒋万鹏的不良习惯一天天地改正，作为班主任，我的亲和力逐渐凝聚而成。 在真诚沟通中，凝成亲和力　 “精诚所至，金石为开”。真诚，是情感沟通的桥梁。学生紧锁的心灵，应用真诚的钥匙去开启；学生情感的堤坝，应用真诚的沟通去疏浚。班主任工作，是一项细微的工作，真诚沟通，可以化敌对情绪为人间温情；真诚沟通，可以使师生产生情感的对流；真诚沟通，可以拉近心与心的距离、达到心与心的共振。缺少了真诚沟通的世界，是一个陌生的世界；缺少了真诚沟通的班级，是一个冰冷的班级。 真诚沟通，可以跨越情感的隔膜，产生亲和的力量。因此，我们的班主任，应该向学生敞开坦诚的胸怀，在真诚的沟通和心语的交