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第5章 第6节二元一次方程与一次函数 .doc 5页

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课 题: 第五章 第六节 二元一次方程与一次函数 课 型: 新授课 教学目标: 1.理解作函数图像的方法与代数方法各自的特点. 2.掌握利用二元一次方程组确定一次函数的表达式. 3.进一步理解方程与函数的联系. 教学学法方法: 启发引导与自主探究相结合,主要是通过对作图像方法与代数方法的比较,探索利用二元一次方程组确定一次函数的表达式.这一内容是上一课时内容的自然发展,本节课研究利用二元一次方程组确定一次函数的表达式,这样更为全面地理解函数与方程、图形与代数表达式之间的关系,从而发展学生数形结合的意识.由于上节课的惯性,学生易在图像法上停留,因为图像法很直观,容易接受,因此本节课对代数方法的渗透应有一个循序渐进的过程. 教学重点:利用二元一次方程组确定一次函数的表达式. 教学难点:建立数形结合的思想. 课前准备:教具:多媒体课件、三角板. 学具:铅笔、直尺、练习本、坐标纸. 教学过程: 一、设置问题情境,复习引入 师:请看合作探究一(多媒体展示课件): 1.二元一次方程组与一次函数有何联系? 生1:二元一次方程组的解是它们对应的两个一次函数图象的交点坐标. 生2:另一方面,两个一次函数图象的交点也是它们所对应的二元一次方程组的解. 师:正因如此,方程问题可以通过函数知识来解决,反之,函数问题也可以通过方程知识来解决.那么: 2.二元一次方程组有哪些解法? 生1:代入消元法 加减消元法 生2:图象法 消元法 师:两个同学的回答,一个从如何消元回答的,另一个从方程组的解法回答的,两方面结合起来那就很全面了. 【设计意图】回忆旧知,为本节课学习新的知识做铺垫:通过(1)问,体会函数和方程之间的联系,为后面利用二元一次方程组确定一次函数的表达式埋下伏笔.通过(2)问,让学生感受解决问题的方法的多样性和知识之间是互相联系的,为后面利用作图像方法和代数方法解决议一议的问题作铺垫. 二、设计实际问题情境,导入新课 师:请你看合作探究二(多媒体展示课件): A,B两地相距100千米,甲、乙两人骑车同时分别从A,B两地相向而行.假设他们都保持匀速行驶,则他们各自到A地的距离S(千米)都是骑车时间t(时)的一次函数.1小时后乙距离A地80千米;2小时后甲距离A地30千米.问经过多长时间两人将相遇? 直线型图表示 B B 乙 甲 A 80千米 2时,30千米 1时 A,B 两地相距100千米,甲、乙两人骑自行车分别从A,B 两地相向而行.假设他们都保持匀速行驶,则他们各自到A地的距离s(千米)都是骑车时间t(时)的一次函数. 1小时后乙距A地80千米, 2小时后甲距A地30千米. 问: 经过多长时间两人相遇 ? 2.8师:(多媒体展示课件)(小明)可以分别作出两人,s与t之间的关系图象,找出交点的横坐标就行了! 2.8 你明白他的想法吗?用他的方法做一做! 生:我求出来的是2.8 (实物投影仪展示) 师:(多媒体展示课件)(小彬)1 时后乙距A地80千米,即乙的速度是 20千米/时, 2 时后甲距A 地 30千米, 故甲的速度是 15千米/时, 由此可求出甲、乙两人的速度和 …… 你明白他的想法吗?用他的方法做一做! 生:解:设同时出发X小时相遇,则: 15t+20t=100 t= 答:经过小时两人相遇. 师:(多媒体展示课件)(小颖)对于乙,s 是t的一次函数, 可设 s=kt+b. 当t=0时,s=100; 当t=1时,s=80.将它们分别代入s=kt+b中, 可以求出k,b的值,也即可以求出乙 s 与t 之间的函数表达式. 同样可求出甲s与t之间的函数表达式. 再联立这两个表达式,求解方程组就行了. 你明白他的想法吗? 用他的方法做一做! 生:解:设s=kt+b. 则把(0,100)、(1,80) b=100 k=-20 k+b=80 b=100 s=100-20t 同理可得:s=15t 得方程组 t t= 【设计意图】:通过实际问题情景,进一步加强函数与方程的联系,让学生在多种方法解决问题的思考和比较中体会作图像方法与代数方法各自的特点,为讲解待定系数法确定一次函数的解析式做好铺垫.同时理解知识之间有着广泛的联系. 通过“小明的方法求出的结果准确吗?”自然过渡到本节课的主要内容。 三、典型例题,探究一次函数解析式的确定 师:请你看合作探究三(多媒体展示课件): 某长途汽车客运站规定,乘客可以免费携带一定质量的行李,但超过该质量则需购买行李票,且行李费y(元)是行李质量x(千克)的一次函数.现知李明带了6

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