《 细胞的增殖》教学设计 (1).docxVIP

6-1 细胞的增殖（第一课时） 【教材分析】 “细胞的增殖”是普通高中课程标准实验教科书《生物1（必修）──分子与细胞》（人教版）第六章的重点内容之一。本节主要内容包括细胞增殖及其意义、细胞周期、有丝分裂、无丝分裂等。细胞增殖作为生物体的重要生命特征，与绪论中生物的基本特征有关。有丝分裂的内容还是学习减数分裂、配子生成和融合、合子发育的重要基础，也是学习DNA复制及遗传信息传递的重要基础。 【学情分析】 高二学生的特点是抽象思维能力和综合思维能力较强，同时，对生物课程的学习，也有着浓厚的兴趣。他们在初中曾学过“细胞通过分裂产生新细胞”的内容，但是对此了解得很浅，没有深入到细胞分裂过程的水平。因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。 【教学目标】 1.模拟探究细胞大小与物质运输的关系，探讨细胞不能无限长大的原因。 2.举例说明细胞分裂是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。 3.简述细胞生长和增殖的周期性，图解一个细胞周期的大体分期。 4.概述细胞的有丝分裂的过程。 5.养成学生批判性思考的能力。 6.形成学生实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神。 【教学重点和难点】 教学重点 细胞生长和增殖的周期性；真核细胞有丝分裂的过程。 教学难点 真核细胞有丝分裂过程中，各个时期染色体的变化特点。 【教学方法】 探究、讲述和讨论的方法。 【教学准备】 3 cm×3 cm×6 cm的含酚酞的琼脂块、质量分数为0.1%的NaOH溶液、塑料餐刀、胶皮手套、毫米直尺、塑料勺、吸水纸、烧杯。 【教学过程】 程序 教师活动 学生活动 设计意图 联系、思考， 明确 学习 目标 提问： 从细胞变化的角度分析，生物体为什么能由小长大？ 评价学生回答，引导学生思考： 为什么生物体大都是由许多体积很小的细胞组成的，而且细胞生长到一定程度会发生细胞分裂或者不再继续生长呢？ 学生思考并回答： 是细胞分裂和细胞生长的结果。 联系学生已有的知识。 创设问题情景,激发学生的探究欲望，主动地参与学习过程。 问题 导学，主动 探究， 获取 知识 针对问题，引导学生制定解决方案，设计探究物质扩散速率与细胞大小关系的模拟实验。 组织学生进行模拟实验。 根据实验结果，引导学生通过思考与讨论，主动获得知识。 ? ? 倾听、总结学生的讨论结果，继续引发学生思考，既然细胞越小，细胞的物质运输的效率就越高，细胞体积是不是越小越好？ 提出设想，倾听、参与交流各种方案的可行性。 按确定方案，学生两人一组进行实验操作，并观察、记录、分析实验结果。 ? ? ? ? ? 通过模拟实验和讨论，学生充分理解到细胞体积越大，其相对表面积越小，细胞的物质运输的效率就越低，细胞表面积和体积的关系限制了细胞的长大，细胞分裂是其发展的必然。 给学生充分的机会发挥想象力和创造性。使学生亲身参与探究过程，因此极大地激发了学生的求知欲，有利于学生知识的建构和科学研究方法的领悟。 ? ? ? ? 通过讨论使学生深入思考，并用联想的方法将模拟实验的结果迁移到细胞。 有利于培养学生批判性思维的能力。 加工 信息， 构建 知识 体系 组织学生阅读教材并讨论： 1.什么是细胞周期？ 2.不同种类细胞的细胞周期持续时间是否相同？ 3.细胞周期包括哪两个阶段？它们在时间分配上有什么特点？ 关于细胞周期的概念，教师还要让同学们准确理解，只有“连续分裂的细胞”才具有细胞周期，例如皮肤的生发层细胞、根的分生区细胞等；而高度分化，失去分裂增殖能力的细胞，例如神经细胞等不具有细胞周期。 用课件模拟展示间期的动态过程。 播放显微镜下连续摄影的细胞分裂过程的录像。然后分别利用课件模拟展示四个时期的动态过程。 在前期，教师要启发学生思考、讨论，染色质转变成染色体的生物学意义？ 关于赤道板，要让学生领会它是垂直与纺锤体的纵轴，并将其平分的一个平面，实际上并无板状结构存在。 结合屏幕显示的有丝分裂各时期的静态图片，引导学生进行总结。 教师同学生一起分析、归纳有丝分裂的实质。 介绍我国科学家在“细胞增殖”领域中的研究进展及成果。 阅读并思考。 学生在理解细胞周期的概念和特点后，回答问题。 学生观察、思考并描述。 学生观察并概述各个时期的特点，如将末期的特点概括为“丝生核现板变壁”、“两消两现重开始”等。 学生讨论、交流回答： 即可以使DNA分子在分离的过程中不损坏，保证了遗传信息的完整性。 学生回答各图片所代表的时期以及各时期的特点。 倾听，参与交流。 学生自主学习，主动建构新知识。 观察现象，引起思考，加深理解。 使学生理解有丝分裂的各时期是为了研究方便人为划分的，实际上是一个动态的连续过程。 使学生理解有丝分裂的意义。 使学生了解中国