(四)小学生个别心理辅导的理论与技术(3).pptVIP

* 六、简述语意技术 定义：简述语意技术是指咨询员用自己的话，简单扼要地将当事人所表达的内容回应给当事人。咨询员所简述的语意，没有超与或减少当事人叙述的内容。 功能： 1、协助建立良好的咨询关系，提高当事人的咨询动机 2、当事人的澄清，可以协助咨询员正确了解当事人 * 3、协助当事人了解自己 4、将谈话重点转移到重要的方向去 使用的注意事项： 咨询员所反应的内容不得超过当事人叙述的内涵，避免加入个人主观看法，也不得遗漏当事人重要的想法与感觉。尽量使用自己的语言，不要重复当事人的话。 * 案例 当事人：一说到我们班的班长我的火气就上来。天底下哪有这种事，好事尽往自己身上揽，责任却往别人身上推。平时，班上所有的事情他都推给别人做，他什么责任也不负。上个月，我们班评选优秀团员，他竟然封锁消息，把自己拟的名单送给辅导员，我们就联名上告辅导员了。 咨询员：你们班长平时玩忽职守，到评优秀团员时却想独占，所以你们只好告到辅导员那里。 * 练习： 1、当事人：我碰到任何问题都会慌乱不已，注意力无法集中，没法思考，真正的实力因此无法发挥出来，这是气死人。今年的高考就是这样。当考卷一发下来，我的头就开始混乱，然后头脑中一片空白，及时考的题目都看过，也背过，可是，就是想不出答案。考完后，真是懊恼死了。我那几个朋友平时成绩都没有我好，却是个个榜上有名，真是气人，我觉得很丢脸。 * 咨询员：你容易紧张，所以今年高考时因为实力无法发挥出来，而没考上，你觉得很生气。因为，能力比你差的朋友都考上，让你觉得很没有面子。 2、当事人：我不喜欢不听话的人，本单位的人只要不遵从我的命令，我就对他不客气。因为，我是主管，随便编个理由，就可以将不听话的人调离。去年，不知为何，本单位所有的人都跟我作对，我一生气把所有的人都撤换。我以为这样做起事来就顺利多了。没想到，这些新调来的人比原先的那批人懒散多了，如果没有我在后面推动，他们就不会主动做事。我几乎天天发脾气，可是他们似乎无动于衷，仍然我行我素，害我天天累得半死。 * 咨询员：因为原来的属下不听话，你将他们全部撤换，换了一批新人。结果这些新人非常被动，你没有在后面催促，他们就不肯做事，害你天天生气，天天疲惫不堪。 * 七、具体化技术 定义：具体化技术是指咨询员聆听当时叙述时，若发现当事人陈述的内容有含糊不清的地方，咨询员以“何人、何时、何地、有何感觉、有何想法、发生什么事情、如何发生”等问题，协助当事人更清楚、更具体地描述其问题。 * 与个人经验有关的记忆称为传记记忆。咨询过程中，当事人的个人经验，就是从传记记忆库所提出的信息。这些信息是当事人依据情境与个人状况，从传记知识库中取样后，然后再建构成暂时性心理表征。换句话说，暂时性心理表征只是记忆的片段，因对象、情境、个人状况之不同，提取的信息就不同，组成的心理表征也会不一样。因此，当事人在咨询过程中表达的内容，只是经验的一部分，并非全部。更重要的是，暂时性心理表征的组合也是主观的建构，自然并非事实真相。 * 例，一位失恋的男孩 功能： 1、协助当事人了解问题，产生顿悟，或是窥见“以偏概全”的现象。 2、决定咨询方向 注意事项 1、咨询员须专注倾听当事人的叙述，才能发现当事人叙述中含糊不清的地方。 2、有时候具体化技术搭配其他技术，更能贴近当事人的感觉，让当事人愿意进一步说明。 3、如果当事人叙述有一个以上含糊不清的地方，咨询员可以选择关键性的部分，让当事人描述该部分的细节。 * 案例 当事人25岁，男性，学生。因为班上的同学比自己年轻，无法跟他们打成一片，觉得孤单、孤立。 当时人：我是工作了几年后，参加补习考上大学的。进校后，才发现班上的同学都是一些毛头小子，跟我的年龄、经验差别太大。上课时，我都坐在角落，下课时，也没有人主动跟我搭讪。因为没有担任班上的干部，也没有机会与其他同学接触，许多活动也多不知道。就这样独来独往地过了一年，内心的孤独与凄凉真是无法言喻。 （简述语意技术） 咨询员：你的经验、年龄跟班上一些同学有些差距，使你无法跟他们打成一片，一年来只有过着形单影只的生活，内心孤独不堪。 * 当事人：没错。他们自成一个团体，我好像是团体外的人。我常看到他们在班上热烈地讨论一些活动，我却只有干羡慕的份。 （情感反应技术） 咨询员：想到自己被冷落的状况，真是悲从中来。 当事人：没错，就是这样。有几次，我忍受不住，不得不赶快赶紧跑到外面，坐坐深呼吸，才能把自己的情绪稳住。 （简述语意技术） 咨询员：看到他们的热络，想到自己的孤单，情绪就涌上来了，你不得不想办法把情绪控制。 （具体化技术） 刚刚你一直提到“他们”，我想更清楚知道他们是谁，是指全班同学，还是什么人？ * 当事人：其实不是全班同学，是大部分同学。 （具