人教版高中生物必修2第2章第2节基因在染色体上【公开课教学PPT课件 高中生物】.pptVIP

任务： 利用类比推理法，推断基因与DNA长链有何关系？ 验证假说： 测交 得出结论： 基因在染色体上 若控制白眼基因（w）在X染色体上，而Y染色体上不含有它的等位基因 白眼性状的表现总是与性别相联系？ 提出问题： 作出假说： 假说 演 绎 法 从此，摩尔根成了 理论的坚定支持者 孟德尔 回顾摩尔根的实验： 果蝇的4对染色体上却有数百个基因 基因在染色体上呈线性排列 一条染色体上有许多个基因 摩尔根又进一步研究： 等位基因随同源染色体的分开而分离,分别进入两个配子中。 a a a a A A A A A Aa a 基因分离定律的实质 Y Yy y R Rr r Y Y r r y y R R Y Y R R y y r r R R Y Y R R y y r r Y Y r r y y 同源染色体上的等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合 基因自由组合定律的实质 在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性；在减数分裂形成配子的过程中，________会随_____________的分开而分离，分别进入两个配子中，独立的随配子遗传给后代 三、孟德尔遗传规律的现代解释: 基因的自由组合定律的实质是： 等位基因 同源染色体 同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。 基因的分离定律的实质是： 关于性染色体的一些知识： 人的性染色体上不同区段 图析：X和Y染色体有一部分是同 源的(图中Ⅰ片段),该部分基因互 为等位基因;另一部分是非同源的 (图中的Ⅱ—1、Ⅱ—2片段),该部 分基因不互为等位基因。 基因位于性染色体上的一些可能（以果蝇眼色为例） 用w表示控制眼睛颜色的基因，红眼W,白眼w 若基因位于X染色体特有区段(XW , Xw ,Y) 若基因位于X和Y染色体同源区段(XW Xw,YW Yw等) 若基因位于Y染色体特有区段( X , YW ， Yw等) 雌果蝇种类： 红眼（XWXW） 红眼（XWＸw） 白眼（ＸWＸW） 雄果蝇种类： 红眼（XWＹ） 白眼（ＸwＹ） (二) 摩尔根经过推理提出假说: ——控制白眼的基因在X染色体上 摩尔根的解释： P F1 F2 × （三）对实验现象的解释 XWXW XwY XW Y Xw 配子 XWY XWXw × Xw XW Y XW XWXW（雌） XWXw（雌） XWY（雄） XwY（雄） 3/4红眼（雌、雄） 1/4白眼（雄） 如何设计实验来验证你的解释呢？ 四、 验证 试验设计与预测… … (四) 根据假说进行演绎推理: 红眼（雌、雄） 白眼（雌、雄） 各占1/4 各占1/4 × F1 XWXw XwY (五) 实验验证 摩尔根等人亲自做了测交实验，实验结果如下： ——证明了基因在染色体上 红眼 红眼 白眼 白眼 雌 雌 雄 雄 126 132 120 115 与理论推测一致，完全符合假说，假说完全正确！（摩尔根等人通过其它实验证明了w基因不位于X染色体的同源区段） F1红眼(雌)×白眼(雄) 白眼(雌)×红眼(雄) 摩尔根设计的测交实验： 课后思考讨论：哪个实验说服力更强？ 红眼(雌) 红眼(雌、雄) 白眼(雄) 白眼(雌、雄) 这个实验的意义 摩尔根通过实验观察，把一个特定的基因和一条特定的染色体联系起来，最终确定了基因在染色体上的结论。 从孟德尔理论的怀疑者成为孟德尔理论坚定的支持者。 果蝇被人们研究过的基因就达数百个，体细胞内却只有4对染色体；人只有23对染色体，却有几万个基因，这些都说明 一条染色体上应该有许多个基因。 基因是不是就是染色体呢？ 基因在染色体上呈线性排列 摩尔根的连锁图 荧光标记基因在染色体上的位置 孟德尔遗传规律的现代解释 根据所学的知识，补充和完善遗传规律 1903年 1860年 1909年 等位基因随同源染色体的分开而分离,分别进入两个配子中。 a a a a A A A A A Aa a 基因分离定律的实质 三、孟德尔遗传规律的现代解释 基因分离定律的实质是：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体的等位基因，具有一定的独立性；在减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立的随配子遗传给后代。 基因分离定律的实质 任务： 两对相对性