小学科学新型示范教学设计说明.docVIP

.word格式, PAGE , 专业.专注 . 《用橡皮筋作动力》教学设计 【设计理念】 “科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。”本课注重引导学生经历发现问题、猜想假设、实验探究、归纳构建的科学探究活动历程，使学生在科学探究活动过程中学习科学知识，提高科学探究能力，提升学生的科学素养。 【教材与学情分析】 《用橡皮筋做动力》是教科版小学科学五年级上册第四单元第2课，本课是在学生掌握了用重力作为动力使小车运动后,再探究用弹力（橡皮筋）作为动力使小车运动的内容。 【教学目标】 1.科学概念 弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力； 橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。 过程与方法 做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。 情感、态度与价值观 让学生在实验中收集数据、分析数据，解释数据与实验内容间的联系，体验科技的力量和创造的快乐。 科学与社会 让学生感受到弹力在生活中有着重要的作用。 【教学重难点】 教学重点：做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。 教学难点：橡皮筋动力小车的安装；用做“对比实验”的方法获得实验数据，并对数据进行整理、解释。 【教学准备】实验用小车一辆、细橡皮筋几根、细线、测量距离的绳子、教学用ppt 【教学方法】小组合作法、实验探究法 【教学课时】 1课时 【教学流程图】 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 1.课件出示飞机、汽车、电动车、自行车的图片。 提问：你们知道这些交通工具是用什么作动力的吗？ 学生回答。 2.出示纸飞机，提问：这里有架纸飞机，你有办法让它飞起来吗？ 学生回答。 示范：拉橡皮筋使飞机飞起来。 3.分发纸飞机，让学生自己用橡皮筋把纸飞机飞起来。 提问：橡皮筋可以作为动力吗？引导学生认识到橡皮筋是可以作为动力的。 4.揭题：今天我们就来研究橡皮筋。（板书：用橡皮筋作动力）。二、小车行驶的方向与橡皮筋缠绕方向的探究 1、提问：我们可以用什么方法把老师手中的小车运动起来呢？ 2、实验前，师讲述实验的器材。 3、教师边讲解边演示：把橡皮筋一端固定在车架上，另一端固定在车轴上，转动车轮，让橡皮筋在车轴上向前或向后缠绕，松开手车轮就会转动 4、学生分组操作 5、研究讨论小车行驶的方向与橡皮筋缠绕的方向的关系。 三、八个字 1、提出问题 小车行驶的距离跟橡皮筋哪些因素有关呢？ 2、学生讨论并交流（有的小组可能认为与缠绕的圈数有关，有的认为与橡皮筋的粗细有关等）。 3、各小组根据选定的探究因素设计实验，交流分享实验方法。 4、分组实验，并把实验结果填写在实验记录单。 5、汇报结果 6、实验总结 橡皮筋 与小车行驶距离关系的实验记录 橡皮筋 小车的行驶距离 我们的发现 认识弹力 课外拓展 通过查找相关资料了解弹力在工程技术方面的应用。 六、板书设计 用橡皮筋作动力 相反 缠绕方向行驶方向 圈数多 弹力大 距离远 圈数少 弹力小 距离近 七、评价方法 一、教材简析——说框架 　　　尊敬的专家评委： 科学探究是科学课程的魅力所在。今天我所执教的是科教版小学科学五年级上册第四单元第2课《用橡皮筋作动力》，本课注重引导学生经历发现问题、猜想假设、实验探究、归纳构建的科学探究活动历程，培养学生科学素养的典型课例。 　　　课程标准指出：让学生体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究的能力，遵循这些理念及要求，为了突破用做“对比实验”的方法获得实验数据，并对数据进行整理、解释这一教学重难点，我秉着“激趣”是基础，“实验”是方法、“提能”是目的，凸显科学教学的体验性、严谨性，设计了三大教学板块 ：一、创设情境，激趣导入，二、小车行驶的方向与橡皮筋缠绕方向的探究实验，三、小车行驶距离与橡皮筋的哪些因素有关的实验。 二、立足片段——说优劣 　在今天１５分钟的课堂片段里我重点展示的是前二个板块。课后反思沉淀里，觉得有这样　　个亮点颇感欣慰。 （一）创境激趣　　　　　　 创设情境是唤起学生主动学习的有效方式（或者用：教育家洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力”）。上课开始，我通过　　　　　　的游戏（或　　　）引入　 　　　　　　　　的话题， 吸引孩子们的眼球，唤醒学生曾有的生活体验，他们有的　　　　　　，有的　　　　　　　　　　，以此调动了学生学习的兴趣，激发了他们的内驱力。 （二）快乐运动 　　　　 1、　　　　　 本环节中，以　　　　　为主要手段，通过