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也说多媒体教学对数学课的影响 　　伟大的科学家爱因斯坦说过,教育不是用 〝好胜心〞去诱导学 生的竞争心 ,而是要用 〝好奇心〞激励学生的科学兴趣;也就是讲 究做 ‘学问’,而不是作 ‘学答’。〞在我们的数学课上,有太多的 〝好胜心〞,太少的 〝好奇心〞,更多的是教会学生作 〝学答〞,而 不是做 〝学问〞。让学生对数学发生兴趣,对数学好奇, 由学会数学 到会学数学,将是一件大工程。我相信通过大量CAI 软件出现在数 学课堂上以及教师对其合理的应用,数学课将变得更加生动有趣。 在数学课堂教学中,教师创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼 真的教学环境,有效地激发学生学习兴趣,让一些原本对数学望而生 畏的学生,不感兴趣的学生, 由于多媒体技术的引进,对数学从畏难 到亲切,从不感兴趣到感兴趣。调动全体学生数学学习的积极性,使 〝数学为大众〞真正落到实处。以下分析多媒体技术在数学课堂教 学应用中的作用: 首先,多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣。数学课程的特点之 一是内容抽象。因此,考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象, 是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中 的应用可以较好地解决这个难题。例如:【解析】几何与立体几何 部分及应用题部分。以往教师对这两部分知识较难做到实验模拟。 我们在选择相关软件的基础上,设计有关课件用于算机模拟实验,可 多次出现,帮助学生复习掌握。对几何立体图形的理解我们选择3DS 三维动画制作,该软件能在演示中把任何几何图形与立体几何图形 以形象的三维形式再现,使各类几何体能在静态和动态的状况下展 现给学生,既激发学生兴趣, 同时也大大加快理解速度。这样可以提 高学生的积极性和好奇心,使他们自愿的去学习数学，收到事半功 倍的效果。其次,多媒体应用有促提高数学思维能力。数学教学的 主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象 的媒体展示给学生,使其能从中体验形象与抽象的关系。让学生在 专心致志地达到情感智商的提高,有利于学生数学思维的发展。比 如在讲«球»时,设计插入一段动画影片 〝旋转着的地球〞,时间是半 分钟,在同学观看时,结合教师课题讲解,使学生对球的认识从抽象 概念到形象感觉的过程中达到对球的深刻理解。球的概念、定义及 球的表面积、体积公式以及归纳总结等与常规教学的方法相接近, 使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。 但是凡事有利皆有弊,多媒体技术在数学教学中的还应注意以下问 题: 1.采用多媒体教学,教学容量比以往的常规教学容量多,教师应注重 掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急,要根据学生的具体情 况而定。 2.考虑学生的学习规律,课堂40 分钟学生眼睛盯着荧光屏会产生疲 劳感,我们在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时 间,既让学生积极参与,又要注意学生的学习反应,克服因人机对话 造成的情感淡薄的问题,培养学生的情商。在师生讨论的操作、计 算过程中,学生既体会到数学在交通安全保障中的作用,又体会到站 在不同角度观察者的感觉和情景 3.多媒体在数学课堂教学中的技术问题数学推理、论证的培养。目 前计算机技术中,计算机的优势在文字、图形等信息的传输与处 , 但对数学符号的处理以及数学中常见的推理、论证有相当的难度, 数学教学智能软件我们了解的还不多。因此, 由于种种原因,我们教 师在中学数学教学中的作用是不能用多媒体替代的,我们应该合 地应用它。在制作画图时,注意用意明确,使常规数学教学中要求的 基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题、解决问题的能 力尽量反映在课件中。各个画面的连接注意衔接合理、自然,利用 人工操作控制时间,使其变化有序,让学生避免产生黑板搬家的感觉,可 以把黑板和多媒体有机地结合起来使用。 所以,如何在中学数学课堂中应用多媒体进行教学,如何设计出符合 中学数学新课程标准的优秀的课件将是我们每一个数学教育工作者 关注的问题。