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亲历者说：为什么美国人数学这么烂？ 　　外滩教育迅，就通识教育领域而言，和中国的数学教育相比较，美国的数学教育是否真的正在面临危机呢？事实上，美国人可能提出了很多先进的理念，也发明了世界上最棒的数学教学法，并影响了世界上的众多国家，而自己却完全没有办法用好它。近些年来，美国也一直在寻求数学教育的出路，然而却未见明显的成效。问题到底出在哪里呢？是学校、老师还是学生本身？ 美国学生在?共同核心数学课程标准?测试中的表现令人担忧，而普通民众的心算口算能力也普遍较差，实际运用能力也让人大跌眼镜，天普大学数学系教授John Allen Paulos曾说：〝我们的国民染上了一种病-数学盲。〞 现如今老师的教学方式及学生学习数学的意义引起了很大的争议——认为有必要改变数学教育方式，那么如何才能正确而有效地学习数学体系呢？ 美国人到底如何数学盲了？ 一道简单的应用题：〝一个小女孩卖柠檬汁，周六卖了15杯，周日卖的数量是周六的2倍，问：两天一共卖了多少杯？〞 测试结果显示美国四分之三的四年级学生无法列出〝15+〔15X2〕〞这样的等式。 2019年一项针对20个国家的研究发现，美国人的算术能力排在倒数，他们会做基本的算术，但碰到两步或两步以上的运算就不会了。 就全国数学单科表现最好的马萨诸塞州来说，其数学课进度也落后于上海同年级学生两年以上。 数学盲的原因居然是学校？ 70年代和80年代，认知科学家对一个失学人群，即没有或几乎没有受过正式教育的人群进行了研究。 研究结果说明：一旦处于学校环境中，这些人群就被一些问题难住了，而这些问题却是他们在实际应用中已经掌握的。 为贴补家用，很多小孩沿街贩卖烤花生和椰子。研究发现，这些孩子经常在脑子里默算复杂的账单，思考找零等问题，他们能准确算出4个单价为35的椰子的总价。但是，当认知科学家让他们用笔和纸作答时，这些孩子就卡壳了，得出的却是一个错误的【答案】，因为他们用错了学校教的乘法。 认知科学研究说明，美国人患上数盲症的原因竟然是学校。 美国人到底怎么学数学的？ 美国的人文社科类教育，有很多可取之处，如〝小组合作〞、〝个人陈述〞、〝发散式思考〞、〝审辩式思维〞等，这些都相当注重学生的参与程度，然而传统数学教育却与这些并不沾边。 原来美国老师并没有逃出〝教师主导式课堂〞和〝灌输式〞授课方式。 如Elizabeth Green女士所说，学生们不学习数学思维，而教师教学只关注步骤，而不是每一个步骤的意义，这大概就是〝传统数学教育〞的错误定义。 ·传统数学模式：〝我、我们、你〞 大多数美国数学课程采用同样的模式，一系列程式化的步骤根深蒂固，有位研究者干脆称之为〝训练脚本〞。一些教师把这种模式叫做〝我、我们、你〞模式。 检查完作业，教师们先宣布当日要讲的内容，展示一套新的解题流程：〝今天，我来教你们怎么做三位数除以两位数〞〔我〕。 然后老师就带领全班尝试解答例题：〝我们来试试写242÷16的解题步骤〞〔我们〕。 最后，让学生们自己去解决类似的题目，通常就是要他们安静地做一套练习题：〝专心做自己的题！〞〔你们〕。 〝我、我们、你〞模式只关心解题流程，与真实世界的数字完全不搭边。 用一位数学教育者的话说，学生们学的不是数学，而是解题。这种解题策略虽然能让学生们在上课期间把练习题做得很好，但一个星期之后，他们就会忘光，更不要说去解决实际中的问题。 新模式探索 ·课堂新模式：〝你，你们，我们〞 早在1980年，时任马萨诸塞小学数学教师的Magdalene Lampert在自己的课堂里抛弃了〝我、我们、你〞模式，采纳了一种可称为〝你、你们、我们〞的模式。 每节课，她并不是从介绍当日要学的主要内容开始，而是布置一个〝每日一问〞。设计这个问题，让学生们努力去解决它——首先是学生自己想〔〝你〞〕，然后是小组讨论〔〝你们〞〕，最后是全班一起来〔〝我们〞〕。 由此形成一套程序，用〝理解〞取代〝解题〞，调动学生讨论数学，引导学生交流彼此的错解，大多数美国学生是直到考试都还对此一声不吭的。所以这一过程让学生们有机会自己认识到自己的【答案】为什么是错的。 Lampert讲述了五年级学生如何学习分数的故事。某天，有学生提出了一个〝猜想〞，他认为5/6和5/12是相等的。 这是孩子们很常见的一个误解。课后，这个学生就听他的同伴详细说明为什么这两个数不可能相等，尽管它们分子相同。 几天之后，Lampert针对这个内容出了个小测验：证明3/12=1/4。学生们能够很有信心地说明理由：〝12份中的三份，相当于四份中的一份。〞 多年以来，通过研究Lampert的课堂，观察者发现学生们学到的数学多到超乎寻常。他们不会忘记运算法那么，不但记住了，而且还能理解。有个男生刚进五年级时说数学是他最差的科目，但五年级结束时他却学会了解决乘法、除法、分数问题，更别