【教案】1.7 我们的“过山车”三年级下册科学 教科版.docVIP

我们的“过山车” （一）背景和教学目标 过山车又称云霄飞车，是游乐园中一种富有刺激性的娱乐工具，令不少人着迷。 它常利用重力和惯性使小列车沿蜿蜒的轨道行进，有爬升、滑落、旋转等过程。3 年级 学生由于年龄较小，一般没有坐过山车的经历，对过山车的路径和轨道缺乏直接体验。 但为数不少的学生通过图片和视频见过过山车，对过山车非常感兴趣，渴望研究相关 内容。 本课的设计思路是先通过观察过山车图片聚焦过山车的运动，然后熟悉现有材料 并明确设计要求，最后设计、制作和评价自己小组的“过山车”。在本课的学习中，学 生不仅应用了本单元前几课所学的直线运动、曲线运动、在斜面上的运动等相关知识， 更重要的是针对一个具体的任务——建造“过山车”，按照设计的基本步骤（明确问 题、确定方案、设计制作、改进完善等）完成指定的任务，将科学、技术、工程、数 学有机地融为一体，综合应用跨学科和跨领域知识，提高交流和评价能力，发展创新 和实践能力，体会“做”和“思”的成功和乐趣。 本课制作完成的“过山车”，学生可在下节课利用其完成本单元的总结回顾（物体 位置、运动路线、速度比较）之用，务必牢固耐用。 科学概念目标 工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。 科学探究目标 根据已有材料，针对“过山车”的设计要求，按照工程设计的基本步骤完成指定 的任务。 对自己小组或他人设计的想法、模型等提出改进建议，在制作过程中及完成后进 行相应的测试和调整。 科学态度目标 愿意跟同伴合作探究完成指定任务，并乐于反思和改进，体验设计产品的成就感。 科学、技术、社会与环境目标 体验科技创造中运用科学知识的重要性。 体验工程项目的建成需要考虑多方面因素，融合多方面的知识和技能。 （二）教学准备 为学生准备：塑料积木套件（或铁架台和 2 米长的防撞条）、小球、设计图纸（带 小方格）、直尺、学生活动手册。 教师准备：学生实验材料一套，教学课件。 （三）教科书解读 本课在教科书上共 2 页，分为三个部分。 1. 聚焦 教科书第 17 页聚焦部分，展示了 形态各异的五张过山车的图片。图片中 的过山车，有的在爬升，有的在滑落； 有的在做直线运动，有的在做曲线运 动。这些图片既丰富学生的直观认识， 又为后续设计“过山车”运动路线做铺 垫。聚焦问题“让我们来设计和搭建一 座自己的‘过山车’吧”，直接指明了 本课的研究重点。 2. 探索 探索活动 1，观察材料并建造直线 轨道和曲线轨道。这个活动是为后续的 确定方案和实践活动打基础。搭建“过 山车”的材料，教师可以根据实际情况 进行准备。教科书中提供了两种方案： 一种方案采用的是塑料积木套材，该材 料操作便捷，但成本比较高；另一种方 案采用的是铁架台和价格低廉的泡沫保 温管（一剖为二），对学生相互间的协 调操作要求比较高。 探索活动 2，明确设计要求并讨论 怎样才能做到。教科书列举了自制“过 山车”的五条具体设计要求，为学生的 设计指出了明确方向。 要求“轨道总长应在 2 米以上 ”， 这是因为第 8 课有一个比较不同“过山 车”上小球运动快慢的活动，如果轨道 距离太短将难以测量运动的时间。轨道 也不宜太长，不然需要的材料过多，搭 建起来用时也会较长。教科书还用图文 提示学生可以用软尺和细绳来测量轨道 的长度。要求“有直线轨道和曲线轨道”，旨在引导学生将所学知识应用于活动项目的 具体问题中。要求“轨道的坡度要有变化”，是为了让轨道上的小球可凭借重力和惯性 而运动，一方面是更符合真正的过山车情况，另一方面是让第 8 课的比较过山车上小 球运动快慢的活动更公平。要求“小球能滚完全部轨道，不能脱轨”，意味着轨道中间 不宜断开、全程完整通畅，同时轨道要有适宜的坡度，能给小球提供足够动力。要求 “整座‘过山车’要稳固”，是在提醒学生关注轨道连接的同时也要关注承载“过山车” 的基础设施。 3. 小实践 教科书第 18 页的小实践分为设计、制作、评价三个部分。 设计部分，学生在纸上设计“过山车”的轨道路线。教科书中提供的“过山车” 轨道示意图仅供参考，教师可以根据学生的实际水平，鼓励他们在符合设计要求的基 础上进行创新。学生活动手册里，为学生提供的是小格子背景的设计图纸，既方便学 生画图，更是将精确设计的意识蕴含其中。需要强调的是，设计必须在学生熟悉材料 特征（探索活动 1 的观察材料）、预先操作（探索活动 1 的建造直线轨道和曲线轨道）、 明确设计要求（探索活动 2）之后，才能有效进行。如果上课伊始直接让学生在白纸上 设计“过山车”的轨道路线，这种设计是虚假的、低效的，是无法发挥工程设计图应 有作用的。 制作部分，学生根据设计图和已有材料拼搭“过山车”。因为 3 年级的学生的空间 想象能力和抽象能力有限，还不足以在实物拼搭前就能在