《贝多芬：扼住命运的咽喉》教案1.docVIP

《贝多芬：扼住命运的咽喉》教案 【三维目标】 1、知识与能力 （1）梳理文章，了解贝多芬的生活经历。 （2）分析贝多芬的性格特征及其根源。 （3）培养学生筛选信息的能力。 （4）培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力，思考传主的生命价值。 2、过程与方法 （1）运用对话式教学，让学生与传主、作者对话。 （2）让学生在自主、合作、探究的学习过程中获取知识。 （3）应用多媒体辅助教学。 3、情感态度与价值观 感受贝多芬的精神魅力，从中获得有益的人生启示。 【教学重点】 （1）分析贝多芬的性格特征及其根源。 （2）学习贝多芬面对苦难时的精神，从中汲取精神力量。 【教学难点】 通过学习贝多芬面对生活的苦难所体现出的精神，从中汲取人生教益。 【课时安排】两课时 【教学用具】多媒体辅助教学 【教学设想】 1、课前预习：认真阅读课文，理解课文，讲述以下内容； （1）贝多芬的家庭条件 （2）贝多芬的教育情况 （3）贝多芬的学音乐经历 （4）贝多芬的作品 （5）贝多芬的身体情况 （6）《第九交响曲》的创作过程 2、课堂教学： 通过多媒体课件、音乐等形式，创设情境，引导学生进入课文浓重的英雄氛围。课堂教学以教师点拨、学生自学讨论为主，教师尊重鼓励每一位学生的发言，创设民主和谐的课题气氛，体现学生的主体性。 【教学过程】 第一课时 一 、音乐导入：播放《命运交响曲》 德国著名作曲家贝多芬的代表作《命运交响曲》，它作于1804-1808年，表现了贝多芬与不幸的命运顽强搏斗的精神，面对非同寻常的噩运，贝多芬发出了不屈的呼喊——这就是—— “扼住命运的咽喉”。 二、文体及作者 1、作者罗曼·罗兰 罗曼·罗兰，法国作家、思想家，人道主义者，被认为是法国当代最重要的作家。他出身一个中产家庭，从小身体虚弱，15岁时，随父母迁居巴黎，接受良好的教育。1899年，罗曼·罗兰毕业于法国巴黎高等师范学校，并从事文艺创作。罗曼罗兰极其擅长写人物传记，罗兰为让世人“呼吸英雄的气息”，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》。同时发表了他的长篇小说杰作《约翰·克利斯朵夫》。 1915年，为了表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，罗兰被授予诺贝尔文学奖。他是一个有广泛国际影响的作家，也是著名的社会活动家，一生为争取人类自由、民主与光明进行了不屈的斗争。 2、译者傅雷 傅雷（1908.4.7—1966.9.3）文学翻译家。上海市南人。曾在上海天主教创办的徐汇公学读书，因反迷信，言论激烈，被学校开除。1927年冬离沪赴法，在巴黎大学文科听课，同时专攻美术理论和艺术评论，留学期间游历瑞士、比利时、意大利等国。1931年秋回国后，即致力于法国文学的翻译与介绍工作，译作丰富，行文流畅，文笔传神，翻译态度严谨。“文化大革命”期间，58岁的翻译大师因不堪忍受红卫兵的殴打、凌辱，坐在自己的躺椅上吞服了巨量毒药，辗转而亡。两小时后，他的夫人朱梅馥也随即上吊自杀。 三、文体设题方式(接轨高考)及学法点拨 这是一篇人物传记，传记是以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一种文学形式。 人物传记文阅读是近年高考实用类文体阅读中的一种文学样式，考试题型往往如下： 1、文章从哪几个方面来介绍主人公？ 2、主人公具有哪些品质特征？ 3、理解句子的含意。 4、请问你怎样评价主人公？ 5、文章写作上有何特点？效果如何？ 针对这些题型设计，我们可以从以下几方面入手进行学法点拨： 1、阅读全文，概括人物事迹。 2、概括人物品质特征。 3、思考人物品质给人的启迪。 4、个性化解读人物品质，并拓展延伸。 四、梳理文章内容 在快速浏览课文的前提下，完成以下要求： 1、给每一自然段标上序号。 2、给这些段落划分层次结构（可以分为几大部分）。 3、概括人物事迹（即贝多芬在他的一生中都经历了哪些苦难）。 问题点拨： 1、文章具体写了贝多芬哪些重要的人生经历？（梳理传主经历） 全文共70小节，评述传主经历大致可分为五部分： ①（1—4） 1770年—1788年贝多芬童年及家境生活的最初20年。 ②（5—24） 1789年—1809年贝多芬的大学、爱情生活及其创作。 ③（25—33） 1810年—1815年贝多芬与歌德的交往及第七、第八交响曲创作时期。 ④（34—66） 1816年—1827年贝多芬最悲惨的时期及其第九交响曲等创作。 ⑤（67—70） 作者的诗意化评价。 2、贝多芬在他的一生中都经历了哪些失败挫折呢？（学生看书概括） ①贫穷的出生。（P69第2段） ②艰苦的童年。（P69第3段） ③失聪的双耳。（P71第8