四年级上语文教学实录5珍贵的教科书人教版.docxVIP

四年级上语文教学实录-5珍贵的教科书人教版（2014）? 师：同学们，咱们又见面了！老师心中非常高兴，因为以前我们的每一次合作都给老师留下了十分深刻的印象，在我心中，八班的同学非常出色。这节课，我们再来创造一份属于我们的美好的记忆，大家有没有信心？（因为我自己班级的学生已经上过本节课的内容，因此借用三年八班的学生） 生：有！（学生的学习热情高涨） 师：这节课我们继续学习（手指大屏幕，引导学生齐读课题） 生：齐读课题《珍贵的教科书》 师：现在，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？ 生：这篇课文主要讲的是1947年春天，延安小学的学生学习条件非常艰苦，他们非常渴望能有教科书，后来在党中央的关怀下终于有了教科书，指导员在取书回村的路上遇到敌机轰炸，为了保护教科书而牺牲的故事。 师：你的语言非常简练。 同学们，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”一代伟人爱因斯坦也说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在你初步了解了课文的主要内容后，你又有什么问题产生呢？ 生1：指导员舍命护书，叫“血染的教科书”不是更贴切？为什么说是“珍贵的教科书”呢？ 师：你的问题可以理解为“为什么说教科书是珍贵的”对么？ 生1：可以。 师：你提出了一个很有研究价值的问题，这也是老师要问大家的问题。 生2：我还有一个问题，文中有好几个省略号，它们分别表示什么意思？ 师：你是一个非常细心的孩子。 （幻灯片出示这两个问题） 老师知道其他同学还有问题，这节课，我们将以第一个问题作为学习的重点，第二个问题呢，一会儿在朗读课文的过程中我们试着把它解决，可以吗？ 生：可以。 师：在学习之前，老师送给同学们一把开启心灵的金钥匙，（幻灯片出示学习要求：再读课文，合作交流，找出课文中能体现教科书“珍贵”的词语、句子或段，并说说自己的理解。） 生：读学习要求，明确学习方法。 师：知道这把钥匙怎么使用了吗？ 生：知道！ 师：那我们就用它去打开知识宝库的大门吧！老师相信，只要你认真思考，大胆发言，就一定有收获。 （学生自主学习，合作交流。教师巡视指导） 师：老师发现，我们班有的同学一边读书一边动笔在书上勾一勾，画一画，记下自己的读书体会，“不动笔墨不读书”，这真是一个好习惯。 刚刚我们的同学学习非常认真。现在谁愿意把你的发现跟其他同学交流一下。 生：从课文的第二段我知道当时延安小学的学习条件艰苦，“渴望”一词让我感受到当时教科书很珍贵。 师：（幻灯片出示第二段内容，板书：渴望有书） “渴望”是一种什么样的心情？ 生1：就是特别希望能有一本教科书。 生2：老是想着如果有书了那多好啊！ 师：就是想得到教科书的心情特别迫切，对不对？ 生：对！ 师：那你能读出这种迫切的心情吗？谁来试试? 提问一名学生朗读后出示第二段中句式：没有……就……；没有……就……；没有…….就……。 同学们请看这句话。 生：这是一个排比句。 师：真是思维敏捷！不错，这是个排比句。这样的句式在朗读时它的语气是—— 生：是逐渐加强的。 师：对。这就好比我们唱歌时的渐强一样。谁来读一下这个排比句？ 提问两名学生朗读。 师：从这个排比句中我们看出—— 生：当时的条件非常艰苦。 师：是啊，连学习所必需的基本条件都不具备，在困难中尤为困难的是—— 生：没有书。 师：谁来读读这部分？ 生：朗读时抓住“最困难”、“一直”、“多么渴望”等词突出教科书的珍贵。 师：孩子们多么希望有教科书啊！在这种时候，如果突然有人告诉你有书了，你的心情会怎样？ 生1：会特别特别高兴。 生2：会很兴奋、很激动。 师：请你怀着这样的心情读一下第三自然段。好吗？ （两名学生读文） 师：读得真好，我都能感觉出你很高兴。那么什么是“振奋人心”？ 生1：就是心情本来挺平静，一听到有书了就激动起来了。 师：对。 生2：就是使人振作，教人兴奋。 师：说的真好。如果现在我是指导员，孩子们，谁愿意和我一起去把书取回来？ （学生纷纷举手，嘴里喊着：“我、我”） 师：同学们，你们现在的表现如果用一个成语来形容，是什么呢？ 生：是“争先恐后”。 师：真准确！同学们，从这些词语我们能感受到孩子们得知有书的消息后是多么高兴。那么指导员呢，他的心情怎么样？你从哪看出来的? 生1：指导员也很高兴。第三自然段中写到指导员“兴奋地对我们说”从“兴奋”这个词我感觉到他当时也很高兴。 生2：还有第六自然段中的“微笑”，从这个表情也可以看出他很高兴。 师：还有吗？还从哪可以看出来？ 生沉默。 师：请同学们快速默读三到七自然段，看谁有新发现？ 生3（很激动地）：第四自然段！第四自然段中指导员说话时连续用了两个感叹号！ 师（握着生3的手）：你真是细心的孩子！你读书时真的做到了“字字入目、句句入心”！同学们，这一段一共三句话。第一句用的是—— 生：问号。 师：这个问题有答案吗？ 生：有