学前教育舞蹈说课稿.docVIP

《我爱洗澡》 ――幼儿舞步组合主题创编训练 一、教材分析 本课内容选自高教版〈 〈舞蹈〉 〉教材第五章第三节，幼儿舞蹈创编过程。本 节教材仍然以理论知识的讲解为主，具体的实际操作练习不多。通过对教材的深 入领会和学习，针对教材的侧重点，我将本节内容设置成了律动、主题、成品舞 创编等三个创编训练模块。而本课正是以《我爱洗澡》作为主题来进行幼儿舞蹈 组合的主题创编训练。此前教材对幼儿舞蹈特点、幼儿舞步、幼儿舞种类都有详 实的阐发和要求，本章前两节科学的归纳了幼儿舞蹈的创编原则。本模块的内容 就是将抽象的原则和已有的感性经验付诸实践， 让学生在练习中总结出操作性强 的幼儿舞蹈主题创编方法，同时，也为后面的幼儿成品舞蹈创编课程打下基础。 《丛林仙子》幼儿舞蹈组合是主题创编模块中的一个综合训练课程，本课程 教学课时为 2 节连堂课 90 分钟。 要求学生在教师的引导下， 按照主题的发展 （丛 林仙子――××的丛林仙子――在暴风雨中××的仙子） ，运用教师投放的创编 材料（舞步、队形、道具、情景设置） ，最后形成四个内容丰富、形象生动的幼 儿舞蹈组合。让学生明确主题发展步骤，归纳出可操作性的创编方法，完成本模 块的教学目标，为此特对本课的做以下三方面的教学构想： 二、教学构想 1 在动静结合中，畅想主题 “静”就是利用瑜伽冥想的方式，使学生的身心放松，注意力集中，静想主 题。 “动”就是将想象中的人物形象通过肢体舞动起来，表现主题。两种方法的 结合使用引发学生对下面环节的期待。 2 主题递进和材料投放两条逻辑主线，让教学实施更加严密 设定两条主线丰富了本节课教学手段，教学环节连接自然、流畅。主题分： 丛林仙子??××的丛林仙子（4 个）??在暴风雨中××的丛林仙子三个层次 递进。材料的投放为舞步―队形―道具―情景设置的依次投放，通过两条主线的 纵向实施，最后达到创作出四个舞蹈楹系哪康摹Ｖ魈夂筒牧舷喔ㄏ喑桑牧系?投放、运用要紧扣主题，主题的表现又要依托对材料的创造性利用。 3 情景设置和风格迥异的音乐加入，使创作的舞蹈作品演变为 A+B 的结构 巧妙的引入幼儿舞蹈中常用的情景表演，给创作带来了延伸空间，集体表演 和个体表演结合，体现发展个性化教学思想，同时创作出来的 A+B 舞蹈结构，给 学生耳目一新的感觉。 三、学生分析 本节课的教学对象是三年级上期学生，她们有一定的幼儿舞蹈基础，但却不 能将已有的幼儿舞蹈创编理论知识灵活运用于实际创编之中。 本课我以舞蹈活动 课的方式进行教学， 引导学生积极参与， 她们潜在的舞蹈创编知识更容易被激发， 从心理上逐渐消除对创编的畏惧心理，提高创编的信心。在创编的教学过程中， 舞蹈基础好的学生，可能会在活动中起到带动作用，在个性化的创编和展示中获 得成就感；舞蹈基础不太好的学生，可以在练习中忽略自己的动作姿态，着重去 掌握创编方法，提高学习的主动性。 四、教学目标 知识目标：能灵活运用舞步、队形、道具三种舞蹈元素，进行幼儿舞蹈组合的创 编。 能力目标：深入理解创编元素，能创编出 4 个不同的幼儿舞蹈组合。 情感目标：让学生在教学活动中感受到创编的乐趣、培养学生合作意识和审美情 趣。 教学重难点 重点：利用舞步、队形、道具，让学生分组创编《丛林仙子》幼儿舞蹈组合。 难点：通过情景设置，让学生恰如其分的表演，丰富创编内容。 五、教学方法 本节教学组织运用引??想??创??评 （下一步的引） 这一过程循环进行， 体现了启发式教学的模式。教师设计了栩栩如生的描绘、情趣横溢的讲解、有趣 的修饰主题、出其不意的材料投放，都能较好的刺激学生，达到“启”的目的。 学生积极思考，敢想、敢说、敢创，达到“发”的效果。同时，教师在教学过程 中善于发现学生的优势，兼顾学生个性化发展，形成了和谐、愉悦的课堂气氛。 六、教具准备：录音机、视频、多媒体教学课件、纱巾 ： 教学过程： 冥想与即兴―― ――引出主题 （一） 冥想与即兴――引出主题 首先，教师让学生席地而坐、放松身体闭上眼睛，然后播放一段描写丛林景 色和丛林中仙子的暗示引导语音，让学生冥想自己就是丛林里的仙子，在美丽的 丛林中穿梭嬉戏。在冥想过程中学生可以调动思维、更好的发挥想象感受《丛林 仙子》这一主题。冥想结束后，学生在音乐中自由发挥即兴表演丛林仙子，要求 每一位学生必须舞动起来，将想象外化为肢体动作，即兴中学生会发现多种的仙 子形象。 冥想能让学生身心得到放松，思维更加开阔，即兴活动不仅可以热身，熟悉 音乐，并能为主题动作的创编做好准备。 （二）主题的发展――新课讲授 主题的发展――新课讲授 ―― 确定主题形象： 确定主题形象：首先，教师将即兴活动中各种仙子的形象最终设定成 4 种： 嬉戏的仙子、劳动的仙子、飞舞的仙子、梳妆打扮的仙子，然后把学生分成 4 组，让每