四年级上语文教学实录13夹竹桃西师大版2.docxVIP

四年级上语文教学实录-13夹竹桃西师大版（2014） 一、导入揭题，检查预习， 1、师：同学们，从这一周开始，我们进入了第四单元的学习，本单元的主题是板书咏物抒情，这节课我们就来学习第13课《夹竹桃》。 2、师：课前老师让同学们收集了夹竹桃的资料，谁先来说一说。 生：夹竹桃，叶片如竹，红花灼灼，胜似桃花，花冠粉红至深红或白色，有特殊香气，花期为6~10月，是有名的观赏花卉。 师：夹竹桃名字是这样得来的，它叶片似？ 生：竹 师：花朵如？ 生：桃 生：夹竹桃全株具有剧毒，中毒后的症状有恶心、呕吐、昏睡、心律不整，严重的话连失去知觉或死亡都有可能。 师：孩子，谢谢你的提醒。面对夹竹桃，只要欣赏就好，可别动手喔！ 生：夹竹桃的叶片，对二氧化硫、二氧化碳、氟化氢、氯气等对人体有毒、有害气体有较强的抵抗作用。 师：夹竹桃还被誉为“绿色吸尘器”，正因为如此，夹竹桃在工厂、在医院、在小区，广为栽种，十分普通，我们建湖森达楠园、双湖公园里随处可见！ 3、师：你们知道这篇课文的作者是——（板书：季羡林）关于季羡林，文中的作家卡片是这样介绍的，请同学们打开书来自由读一读。 生：自由读书后作家卡片。 师：同学们，读了作家卡片后，你对季羡林有了怎样的了解？ 生：他是当代著名语言学家、散文家、东方文化研究专家。他博古通今，学贯中西。 师：集这么多大家于一身！ 生：他的散文，质朴而不失典雅，率真而不乏睿智！ 师：你了解了他散文的的风格！ 生：季羡林还是一位爱国者。他寄语全国的中小学生：热爱祖国，孝顺父母，尊重师长，同伴和睦。 师：如此非凡的伟人，应该成为我们前进路上的灯塔。今天我们走进夹竹桃，就能走进他的情怀，有所收获。 4、师：昨天我们预习了课文，能接受老师的检测吗? 生：能！ 师：请同学们打开默写本，听写词语。准备好了吗？老师每个词读两遍，请认真听。（老师报词语同时巡视纠正坐姿，看学生默写情况） 榆叶梅凄清熏透夜蛾微风乍起 师：老师发现，不少同学写得不仅正确，而且美观，你们看蒋昊同学（举起该生的作业本），字写得漂亮吧？这是认真书写的结果！请看屏幕，对照一下！全对的同学举手！ 师：熏这个字有点难，在书写时要注意笔顺，还要注意下面的四个点的呼应！伸出手来跟老师一起书空。板书熏 师：范写熏字，提醒同学们注意下面的四点要注意呼应。 师：（师手指屏幕）我们齐读一遍（生读） 二、初读感知，理清结构 1、师：词语读得好，课文更要读好！请看屏幕，谁来读一下自读要求 生：自读要求1、自由朗读课文，做到正确、流利。2、边读边想，课文围绕夹竹桃写了哪些内容？ 师：要求清楚了吗？好，开始读书吧。 生：自由读课文。 2、师：都读好了？好！我们在读一篇文章的时候，要关注最能概括文章内容的一句话，你认为这篇文章中哪句话概括了文章的内容？ 生：这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。 师：你找的是文中的最后一小节。还有不同意见了吗？ 生：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我来说，它却是最值得留恋最值得回忆的花。 师：你找的是文中的第一小节。 师：我们就来读读这两段话。（出示首尾两段话）谁来读第一小节？ 生：读第一小节。 师：关注这段话中的三个关联词，不是，也不是，但是再来读一读 生：再次读第一小节。 师：这样一读，抑扬顿挫了！再关注三个“最”来读一读。 生：再次读第一小节。 师：请关注三个关联词、三个最再来读。 生：齐读第一小节。（读得有声有色） 师：读着，读着，你有什么问题想问？ 生：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，为什么是作者最留恋最值得回忆的花？ 师：板书？是呀，普普通通，随处可见的夹竹桃为什么成为季羡林最值得留恋最值得回忆的花呢？ 师：谁再来读读下面一段话。 师：读了这段话，你明白什么？ 生：我知道了，作者爱夹竹桃的韧性，和引起的幻想。 师：板书：韧性引起幻想 师：再联系文章的开头第一小节读读这段话，你又明白什么？ 生：我明白了作者之所以说夹竹桃是他最值得留恋最值得回忆的花，是因为他爱夹竹桃的韧性，又能引起他许多的幻想。（生说得很慢，边说边思考，很完整。） 师：（激动地）孩子，你用“之所以，是因为”这对关联词将文章的开头结尾两段话的关系表达的很有条理，太棒了！有条理的表达是对别人的尊重！ 师：现在我们一二组来读文章的开头，三四组读文章的结尾。 生：朗读开头结尾两段话。 师：这一呼一应，使得文章浑然一体，这就是——首尾呼应。 师：同学们，把这两句话放回到文中去，浏览一下课文，你还会发现的文章结构特点呢。 生：总分总。 师：对，总分总的结构使文章思路更清晰，能在最短时间内让读者抓住最主要的内容。那么，你知道课文围绕夹竹桃写了哪些内容？ 生：写了夹竹桃的韧性、引起的幻想。（师跟着指着黑板上的韧性引起幻想） 师：还写了什么？ 生：还写了夹竹桃的花色。板