第3讲 现代学习理论(行为主义与认知主义部分v2.0).pptVIP

第 页 111111111111111111111111111111111111 第三讲 现代学习理论[1] 学习理论是心理学的一门分支学科，涉及对学习规律和学习条件的系统阐述，主要研究人类与动物的行为特征和认知心理过程，注重把心理学的一般原理应用于学习领域，是课程和教学理论的基础。 由于学习过程的复杂性，人们从不同的角度进行研究，产生了各种学习理论的流派，这些不同的理论各有特点，相互补充，适用于不同的情形。 本课的基本目标： 了解行为主义、认知主义、建构主义学习理论的基本观点； 区别各学习理论特点及其适用范围； 掌握各种学习理论的蕴意； 了解学习理论发展的意义。 本课的主要内容 第一节、行为主义学习理论 第二节、认知主义学习理论 第一节、行为主义学习理论 一、桑代克的联结学习理论 1、桑代克迷箱实验 他把饿得发慌的猫关进被称为迷笼的笼子，笼外放着食物，笼门用活动的门闩关着。被放进笼时的猫在笼子里躁动不安在乱碰乱抓的过程中，偶然碰到那个活动的门闩，门被打开了，猫吃到了食物。如此反复，猫从笼中出来吃到食物的时间会越来越少。实验表明，所有的猫的操作水平都是相对缓慢地、逐渐地和连续不断地改进的。 由此，桑代克得出了一个非常重要的结论：猫的学习是经过多次的试误，由刺激情境与正确反应之间形成的联结所构成的。 2、桑代克的推论（1898年） 学习是刺激与反应的联结，有机体接受外界的刺激，然后作出与此相关的反应，这种刺激与反应之间的联接（S-R）就是所谓的学习。动物的基本学习方式是试误学习，人类的学习方式可能要复杂一些，但本质是一致的。 学习过程是一种渐进的、“尝试与错误”，直至最后成功的过程，这种学习方式也称“试误学习”。 根据实验的结果，桑代克提出了众多的学习律，其中主要有： 准备律、效果律、练习律。 二、华生的刺激---反应学说（1919年） 主要观点 学习是塑造外显的行为，而内部的心理状态是不可知的。 学习是刺激—反应的联结，人的反应完全由客观刺激决定。 强调学习过程的实验研究。 学习规律 频因律：在其他条件相同的情况下，某种行为练习得越多，习惯形成得就越迅速。 近因律：当反应频繁发生时，最近的反应比较早的反应更容易得到加强。 三、斯金纳操作条件反射理论（1938年） 1、巴甫洛夫的经典条件反射 三、斯金纳操作条件反射理论 2、斯金纳的实验 斯金纳在用白鼠和鸽子作为被试进行研究，放在“斯金纳箱”中饥饿的白鼠起先是因偶然的压杆动作获得食物，多次尝试后，它学会了主动压杆以获取食物。斯金纳认为学习就是通过强化某个刺激情景中的自发性反应，来建立“刺激--反应”联结，形成操作学习。 3、斯金纳操作条件反射理论行为主义的大成 学习是刺激与反应的联结，是一种操作性条件反射。 两类不同的反应：由于刺激而被动引发的反应称为“应激性反应”；机体自身主动发出的反应称“操作性反应”。 条件作用的学习分为两类，即“反射学习”和“操作学习”。 学习如何发生？要靠及时的强化。 两种类型的强化：正强化可以理解为机体希望增加的刺激，负强化则是机体力图避开的刺激。增加正强化物或减少负强化物都能促进机体行为反应的概率增加。这一发现被提炼为“刺激--反应--强化”理论。正确使用强化，最为关键。 强化的实施方式影响学习的发生：如立即强化与延缓强化，连续强化与部分强化等。 分析性思考： 如果铃声响了，学生就会冲出教室。即铃声预示着学生的“冲出去”行为。 那么，你们的课堂上还有没有其他相似的例子？ 四、班杜拉的社会学习理论（1971年） 1、观察学习的试验 2、社会学习是怎样发生的 注意、保持、动机 模仿的潜力 五、对行为主义学习理论的评价 1、行为主义学习理论在教育上的应用价值 2、行为主义学习理论的局限性 行为主义学习理论是在动物实验研究的基础上形成的，这种理论把人和动物的学习等同起来，忽视了人的意识的作用、学习者的能动性和理解作用； 行为主义学习理论认为只靠直接经验的学习方式，对日常处于社会情境中人类的学习而言，很不实际； 认为学习是塑造外显的行为，而内部的心理状态是不可知的。 第二节、认知主义理论的基本观点 1957年，乔姆斯基（Chomsky）对斯金纳的《言语学习》提出了尖锐的批评，之后，学习心理学经历了一场科学的变革。学习理论从运用行为主义原则，转移到运用认知科学的学习理论和模型。 认知理论不仅认识到了大脑的作用，而且研究了大脑的功能及其过程。认知学习理论认为，学习是知识的重新组织，即将原有的知识结构和学习对象本身的内在结构相互作用，这是学习的实质。 一、格式塔学派：学习的完形说 1、苛勒用黑猩猩做的试验（1913年至1917年） 在黑猩猩的笼子外放有香蕉，笼子里面放有两根短竹棒，用其中的任何一根都够不着笼子外面的香蕉。尽管黑猩猩常常将棒