四年级上语文教学反思5我给江主席献花苏教版1.docxVIP

四年级上语文教学反思-5我给江主席献花苏教版（2014） 本周的教学进度有些滞后，我主要对第二单元的《我给江主席献花》一文做了处理，一共用了四课时，花的时间是教学计划时间的两倍，但究竟成效如何不得而知。但针对自己的教学还是存在着诸多方面的缺陷。 《我给江主席献花》记叙了“我”随着欢迎队伍在启德机场等待江主席的到来，并给江主席献花的情景，表达了“我”对国家领袖的衷心爱戴，以及在回归祖国的大喜日子里香港同胞的无比激动和欣喜。要让孩子们了解人物的形象和心情，细细品味文中语言是关键，教学中，我主要抓住“我”和江主席的动作进行多样体味，从而达到体会人物形象和心情的目的。 首先是找出关键词语来体味文本。第十小节写了“我”给江主席献花的情景，里面关于二者的动词较丰富，读来身临其境，有助于帮助理解人物形象和当时的心情。教学过程中，我让学生边读边找出表示“我”和江主席动作的词，分别用“△”和“○”表示。学生们通过朗读，找到了“献、踮、吻、依偎”和“望、俯、拥、拍”等动词。然后让学生读一读这些带有动词的句子，谈谈体会，我稍作点评。 其次是联系实际生活，体会作者心情。在找到动词、朗读句子的基础上，我让学生边看插图边表演出这些动词，学生们十分高兴，纷纷做着还算标准的动作。接着，我问学生，平时谁经常会对你做这些动作，你又会向谁做这些动作？这个问题引发了学生的回忆，很多学 生告诉我，是爷爷奶奶、爸爸妈妈等长辈，并且向我展示了平日里长辈对他爱抚的动作，和他向长辈撒娇的动作。在回忆的基础上，学生的那种对长辈与生俱来的一种亲近感油然而生，再让他们做做这些动作，就显得比前面一次感情投入多了。那么，再让他们来谈谈体会，学生就能比较容易地感受出了江主席的慈爱，和“我”对江主席的爱戴之情。我和学生们又认识了江主席，面对这位普通的香港小姑娘能得到主席的爱抚，很多孩子都露出了羡慕的表情，顺水推舟，让他们说说那一刻小姑娘的心情，他们脱口而出：激动、兴奋。 在教学过程中，我只注重了学生对文本本身情感的体悟却忽略了学生对于文本知识点的运用和把握。具体来说总结如下 第一，有遗漏的地方，比如说沸腾这个词语，完全可以拓展成说话练习，有的怎么样，有的怎么样，还有的怎么样。 第二，重点不够突出，分析不够到位。比如说第9段的最后一个反问句，如果能出示陈述句对比来读，从来让学生时候说感受，相信会更好；比如说第10段的打比方的句子，应该抓住暖流分析开来，为什么会有一股暖流流遍全身。最后，分析角度不明确，如果全文能从我的角度，以点带面，从而分析人们的感情会更好，而我只是单纯地分析文中的“我”。 总之，我对于文本处理的深度和广度上还是具有一定的局限性，没有对学生进行相应的拓展训练，忽略了学生知识性能力的培养。语文教学的目的不是教书本，而是教与如何运用知识的能力。