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中等职业学校心理健康课程标准 第一部分 前言 现代社会要求公民具有良好的心理素质， 具备自信精神、 合作意识和开放 的视野，具备良好的自我认识、人际关系处理以及对自我生涯规划的能力。 心理健康教育应该而且能够为造就现代社会所需要的具备良好心理素质的一 代新人发挥作用。面对社会发展的需要，心理健康课程必须引起足够的重视。 心理健康课程应该采用适合学生心理发展水平的辅导内容和辅导方式进行， 使心理健康课程能真正为学生成长和发展服务。 一、课程性质 心理健康课程是一门以班级心理辅导活动课为主要手段， 以学校适应、自 我意识、学习、人际交往、生涯规划辅导为主要学习内容，以增进中等职业 学校学生心理健康水平、提高生涯规划能力为主要目的的必修课程。自助性 和发展性是心理健康课程的基本特点。 心理健康课程致力于学生良好心理素质的培养。 良好的心理素质是学生全 面发展和终身发展的基础。心理健康课程在非智力因素发展上的多重功用决 定了心理健康课程在中等学校教育中的独特地位。 二、基本理念 （一）面向全体学生，突出发展性 心理健康课程要面向全体学生。 心理健康课程不是治疗和矫正，而是预防 和发展，因此心理健康课程是面向全体正常学生，而不是对个别学生的咨询 和治疗。发展性——是对心理健康课程根本的定位所在。课程特别强调要关 注学生发展中存在的各种问题，如学校适应问题、自我认识问题、学习策略 问题、人际关系处理问题、异性交往问题、生涯发展与规划问题等。 （二）整体设计目标，体现灵活开放 心理健康课程的目标是通过对学生学校适应、 自我意识、学习、人际交往、 生涯规划的辅导，增进中等职业学校学生心理健康、提高生涯规划能力为主 要目的的必修课程。在课程目标设计上，以整体目标为核心，设计菜单式的 心理健康课程，各地各级学校可以根据自身特点灵活选用和改编，充分体现 课程标准的整体性、灵活性和开放性。 （三）采用活动途径，倡导体验分享 本课程倡导活动型的教学模式， 让学生在教师的引领下， 通过参与、 合作、 感知、体验、分享等方式，促进自我觉察和自我成长。在课程中，活动只是 一个载体，重要的是学生在活动中的体验，并能在同伴之间相互反馈和分享 的过程中获得成长。 （四）注重过程评价，促进学生发展 评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在心理健康课程中，应以形成 性评价为主，注重培养和激发学生参与的积极性和自信心，注重学生自我认 识、自我调适等能力的发展。评价要有利于促进学生心理健康的发展，促进 教师不断提高辅导技巧和水平。心理健康课程不以任何测验或考试作为终结 性评价的手段。 （五）开发课程资源，拓展社会支持系统 心理健康课程要力求合理利用和积极开发课程资源， 给学生提供贴近生活 实际、贴近学生发展水平、贴近时代的丰富课程资源；要合理利用音像、电 视、报刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和教学途径；要积极 鼓励学生建构和拓展自己的社会支持系统，积极与同学、家长、老师交流和 学习；鼓励家长、教师和其他社会人士必要时也能参与到课程资源的开发中 来。 三、设计思路 心理健康课程是以学生的学校生活为基础的，包括学校适应、 自我意识辅 导、学习辅导、人际关系辅导、情绪辅导、异性交往辅导、休闲辅导、生涯 发展与规划辅导等，内容涉及学生在学校生活中普遍容易出现的问题。学生 心理健康的发展是自身心理素质和外在系统环境交互作用而实现的。 心理健康课程设计的思路是： 采用主题系列单元活动设计的方式来统筹教 材内容，以综合交叉、螺旋上升的方式来组织教学内容。课程以贴近学生心 理