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第五章 小学儿童的情感与意志 第一节 情感的概述 一、情感及其作用 （一）什么是情感 1．定义 情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。; 2．对这一概念的理解应明确： （1）情感是一种“体验”，这种体验是主观的、内在的，是在一定事物影响下产生的。 （2）人的情感是与人的需要、愿望、观点相联系的。 （3）情感作为一种主观体验是对现实的反映，其反映的内容是有一定需要的主体（人）与客体（事物）之间的关系。;（二）情感与认识过程的关系 1．情感和认识过程是紧密联系的：客观事物只有当它被人们认识了的时候才有可能引起人的情感。情感依赖于认识，也作用于人的认识，既可以推动也可以阻碍认识过程的发展。 2．情感和认识过程有明显区别的：第一，认识过程反映客观事物本身，而情感则反映客观现实与人的需要之间的关系。第二，认识是通过形象或概念来反映客观事物，而情感则通过态度的体验来反映客观现实与人的需要之间的关系。第三，认识过程有着较强的有意性，人们可以有意地感知、记忆和思考，也可以有意地停止这种认识活动，而情感有着较强的自发性，人的情感只有在认识的作用下才会增强有意性。;（三）情感的功能 （1）调节功能：情感作为行动动力，有发起和维持行动、排除前进障碍的作用。 （2）信号交际功能：通过肢体表情、言语表情和面部表情起信息交流作用。; 我国古代： 喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧 现代心理学： 喜、怒、哀、惧;情感的种类;发生强度;2．按情感的社会性内容分类： ;情感 种类 ;思考：;2．按情感的社会性内容分类： ;2．按情感的社会性内容分类： ;情感 种类 ;情感 种类 ;情感 种类 ;情感 种类 ;情感 种类 ;情感 种类 ;情感 种类 ;情感 种类 ;激 情;;;返回;第二节 小学儿童的情感;小学儿童的情感表现手段更为丰富;第二节 小学儿童的情感 （一）小学儿童情感稳定性的发展 小学生情感稳定性的发展特点趋势是：从低年级到高年级，从易受具体事物、情境支配而产生短促爆发性的情感向产生长时间的、稳定的、影响整体行为的情感体???过渡。 （二）小学儿童情感可控性的发展 由低年级的易冲动、外露、可控性差的情感向高年级的能控制、调节自己的情感发展。 （三）小学儿童情感丰富性和深刻性的发展 从低年级到高年级情感的内容由简单向复杂发展，分化逐渐精细、准确，且更具有社会性，情感的体验由肤浅向深刻发展。;二、小学儿童情感发展中的几个问题 （一）过度焦虑 过度焦虑又称儿童焦虑症，是儿童情感发展中常见的一种问题。分为素质性焦虑和境遇性焦虑两种。 1．过度焦虑儿童的表现：过分的或不切实际的担心，并且在很长一段时间内始终如此。。 2．如何帮助过度焦虑儿童。 首先区分其性质，如属境遇性的，找出成因，加以调整，就会有收效。如属素质性的，往往与性格有关，则帮助找出性格的不足，培养自信、自立、判断能力，通过长时间帮助，逐渐改造。;（二）恐怖症 这是儿童对某些事物、情境或观念表现出不适当、异常强烈恐怖的情绪。 1 ．恐怖的类型 （1）动物恐怖症 （2）特殊境遇恐怖症 （3）见人恐怖症 （4）学校恐怖症 2 ．恐怖症原因 （1）不恰当的恐吓 （2）性格缺陷 3 ．对恐怖症儿童的治疗方法 一般采用系统脱敏法 （1）肌肉放松训练 （2）建立恐怖等级 （3）实际治疗; 三、小学儿童情感的培养 （一）提高儿童的认识能力，促进情感的发展 （二）创设情境，陶冶小学儿童的情感 （三）在教育教学中正确地运用移情; 作 业： 1．举例说明什么是情感？情感和认识过程有什么关系？ 2 ．在教育中如何培养小学儿童的情感？;dsfdbsy384y982ythb3oibt4oy39y409705923y09y53b2lkboi2y58wy0ehtoibwoify98wy049ywh4b3oiut89u983yf9ivh98y98sv98hv98ys9f698y9v698yv98x98tb98fyd98gyd98h98ds98nt98d8genklgb4klebtlkb5k tkeirh893y89ey698vhkrne lkhgi8eyokbnkdhf98hodf hxvy78fd678t9fdu90gys98y9shihixyv78dfhvifndovhf9f8yv9onvkobkw kj