毕业论文·设计《新型幼儿园性别教育应树立双性化教育观》.docVIP

毕 业 论 文 题 目 新型幼儿园性别教育应树立双性化教育观 学生姓名 学 号 2010515000 专 业 学前教育 指导老师 2012 年 4 月 16日  毕 业 论 文 评 审 表 论文题目 新型幼儿园性别教育应树立双性化教育观 作者姓名 所属专业 幼儿教育 论文类别 毕业论文 字 数 4167 指导老师 定稿日期 2012年4月 论 文 摘 要 随着社会发展，科技的提升，人们越来越重视教育，特别是幼儿教育。然而，在现代社会的发展中，儿童的性别教育并没有受到足够的重视，传统的性别文化仍牢牢的束缚和限制着人的发展，这对现代社会中的幼儿的成长是十分不利的。因此，对在幼儿园进行合理的、适宜的幼儿性别教育提出了一些思考。 　 指 导 老 师 意 见   指导老师（签名） 新型幼儿性别教育应树立双性化教育观 湖南师范 2010 【内容摘要】：随着社会发展，科技的提升，人们越来越重视教育，特别是幼儿教育。然而，在现代社会的发展中，儿童的性别教育并没有受到足够的重视，传统的性别文化仍牢牢的束缚和限制着人的发展，这对现代社会中的幼儿的成长是十分不利的。因此，对在幼儿园进行合理的、适宜的幼儿性别教育提出了一些思考。 【关键词】： 双性化? 幼儿教育 性别认知 研究背景 自古以来男女生来有别，大家都认为这是一个无可非议的人类共识。所谓性别角色，是指特定社会对男性和女性社会成员所期待的适当行为的总和。而性别刻板印象是指人们对男性和女性在行为、个性特征方面予以的归纳和总结。可以说，从孩子一出生起，父母就开始按照公认的理想性别角色来塑造着他们。然而，这种维持了几百甚至上千年的性别教育模式是否就是正确的呢?我们究竟应该为幼儿建立一个怎样的性别教育体系，从而为他们提供一个平等的发展机会，培养出兼具两性品质、和谐发展的未来人才呢? 学校是儿童扩展性别角色知识的场所，教师的性别期待对儿童性别角色的发展起决定作用。孩子上幼儿园后，“习得”性别角色和相互的性别观念的行为在学校的环境中进行，学校的教材，教师行为、伙伴组织、环境布置等都对幼儿获得的性别角色的行为发生影响。 让人担忧的是，当前幼儿园从课本教材、童话故事、幼儿读物、游戏材料等等方面无不渗透着刻板化、固定化的传统性别文化。同时，幼教人员也在通过幼儿园的各种活动隐性的向幼儿传递着她们守旧的传统性别观念。这对现代社会下的幼儿的培养和发展是十分不利的。那么在当前现实情况下，幼儿园应该给孩子提供一个怎样的合理的适宜的教育环境?幼儿园的老师们又应该如何对幼儿进行更好的性别教育呢 由此我在这里提出新型幼儿性别教育。它应树立双性化教育观，构建一个新型的幼儿性别教育模式，形成一个由家庭、幼儿园和社会共同构成的完整的性别教育体系，从而为培养兼具两性品质、和谐发展的未来人才提供强大的推动力。 研究内容 2.1 传统教育的弊端和现今教育需求 我们都知道，男女最大的差异来自生理方面，因此，传统的幼儿性别教育是建立在介绍生理差异、渗透传统性观念的基础上的。主要内容包括：知道自己是男孩还是女孩;认识男孩和女孩在体貌上的不同;教育孩子“男孩要有男孩样，女孩要有女孩样”。正是在这种教育下，幼儿完成了其性别化的过程。 传统的性别教育在使幼儿获得正确的性别角色方面的确是必不可缺的，然而，它往往也给不同性别的孩子贴上了标签，例如，父母在为孩子购买玩具时，总是不自觉地为女孩买娃娃，为男孩买手枪。在日常生活中，我们传递给孩子的也总是男孩就要勇敢坚强，女孩就要温柔文静等信息。这种固定化的性别教育从家庭、幼儿园到社会大环境都无时无刻地存在着。这对孩子来说是不公平的，是强加于他们的社会期待，如童话中处于弱势的总是女孩，而男孩则总是扮演英雄的角色，等等，这无疑使男女幼儿在能力的发展上产生了不平衡。 以上事例无不为我们敲响了警钟，让我们清醒地意识到我们要做的是，除了给孩子正确的性别认识外，更要让孩子认识到，性别虽然是有差异的，但却没有好坏之分，它并不能决定一个可以干什么，不可以干什么。其实，只要孩子愿意，让男孩玩玩娃娃，让女孩摸摸手枪又有何不可呢?男孩为什么就不能在伤心时掉眼泪，女孩又为什么不能蹦蹦跳跳呢?我们不能让生理的差异束缚了每个孩子的成长，而应该给男女幼儿公平的机会，让他们经历