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《9 加几》教学设计
胶州市方井小学 姜青青
【教学内容】
青岛版小学数学一年级上册第七单元信息窗一《 9 加几》
【教材分析】
《9 加几》是 20 以内进位加法的第一课,它是在学生掌握了 10 以内的加减法、 10
加几的口算加法的基础上进行教学的,同时它又是以后学习计算的重要基础,进一步学
习其他数学知识必须具备的基础,在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。这一
部分学习的好坏,将对今后继续学习口算和笔算产生直接的影响。由于本节课是这一单
元的起始课,所以,让学生体会“凑十法”的计算过程和方法是教学重点。根据一年级
学生以形象思维为主的的思维特点, 以及爱说,爱动的特性, 注意让学生通过动手操作、
动脑想、动口说等学习活动探索口算方法。在探索的过程中,注重算法的多样化,让学
生在交流碰撞中选择自己喜欢的方法。
【教学目标】
1.学会用“凑十法”来计算 9 加几的进位加法,能正确计算 9 加几的进位加法。
2.在学习 9 加几的进位加法的过程中自主转化为 10 加几的转化,锻炼学生初步的
提出问题、解决问题的能力。
3.体验数学与生活的联系,锻炼学生解决问题的能力。
【教学重难点】
教学重点:学习自主转化思想,应用“凑十法”,计算 9 加几的进位加法。
教学难点:理解用 凑十法 计算 9 加几的思维过程。
【教学准备】
教具:课件、磁圆片。
学具:小棒 20 根。
【教学过程】
一、创设情境,激发兴趣。
师:同学们喜欢做运动吗?(喜欢)
师:你都喜欢什么运动?(生: ,, )
师:看来大家都是爱运动的孩子。 (出示情境图)这些小朋友也非常爱运动,看老
师正组织他们报名参加运动会呢!仔细数一数,参加赛跑和投沙包比赛的各有多少人?
生:赛跑的有 9 人,投沙包的有 6 人。 (师出示信息)
师: (指两条信息)根据这两条信息,你能提出一个用加法解决的数学问题吗?
生:一共有多少名运动员?(师出示问题)
师:谁能把信息和问题连起来读一读?
生 1:赛跑的有 9 人,投沙包的有 6 人。一共有多少名运动员?
师:谁能再来读一读?
生 2 :赛跑的有 9 人,投沙包的有 6 人。一共有多少名运动员?
二、加深认识,体会加法含义。
师:怎样解决这个问题?谁来列式?
生:9+6
师:还可以怎样列算式?
生:6+9
师:为什么用加法?
生:因为要求 9 和 6 合起来是多少,所以用加法算。
三、动手操作,自主探究。
师:请同学们先看 9+6,9+6 等于多少?知道的同学悄悄告诉我(师俯身倾听)好多
同学都知道了, 也有同学还在认真思考, 这样吧,借助你手里的小棒, 想一想,摆一摆,
算一算 9+6,比比谁的办法多,开始吧。
(学生活动,师巡视,初步了解情况)
师:有同学想出了好多办法,快给你小组里的同学分享交流一下吧。
(学生小组活动、交流 )
四、集体交流,优化算法。
师:谁来展示一下你们小组的方法?
生 1:参加赛跑的有 9 人, 然后再接着数 10、11、12、13、14、15, 一共是 15 人。
生 2:把参加投沙包的一人移到赛跑人数里凑成 10 人,10 人再加上剩下的 5 人 , 一
共是 15 人。
师:小朋友,你们可真会动脑筋,想了这么多的好加法,那你觉得哪一种方法最好
呢?为什么?
师:对。这几种方法都很好,不过一个一个数和接着数比较麻烦, 9 和 6 合起来是
多少一下子很难想出来,这时还是要先把它
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