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《现代教育管理专题》形考作业参考答案 （2017 年 9 月版） 作业１（第一、二章） 一、名词阐释： 1、校本管理： 校本管理（ School-Based Management，简称 SBM），是始于西方国家 20 世纪 70 年代、流行于 80 年代的一种教育管理体制改革。它是以学校为本位或以学校为基础的管理，是一种以权力下放、 学校自主、共同决策为中心的学校管理思想与制度安排。 2、校长职级制： 校长职级是指专为从事普通中小学校长职务的人所设置的岗位等级系列。所谓校长职级制是针 对校长专业技术职称的管理制度，校长职级是从事校长职务人员的能力标志，也是校长资历、学识、 水平和实绩的综合体现。实行校长职级制，有利于突破传统的校长管理体制，促进校长队伍专业化， 有利于突破校长任职制度，调动校长办学积极性，还有利于突破校长评价机制，加快专家型校长的 成长。 二、辨析题 1、只有行政和市场才是教育管理的重要手段。 答：错误。管理应该是行政、市场、道德三种手段的有机整合。行政管理虽然强化了政府对教 育的职能管理，但容易忽视教育管理工作的差异；市场手段是有效率的，但却不能自动导致公正； 道德手段是行政和市场失效情况下的第三种调节力量。 行政手段靠的是强制， 市场手段靠的是利益， 道德手段靠的是自律。 2 、在公共教育领域引入市场机制意味着政府可以放弃对教育的责任。 答：错误。将市场机制引入公共教育领域，是为了改变政府单一配置教育资源的状况。但出于 政治、法律和道义的需要，以及市场组织的外部性缺陷，政府还必须对保持社会正义与持续发展的 具有纯公共和准公共性质的教育产品予以提供。 三、回答题： 1、比较东方的“以德治教”与西方的“依法执教”不同。 （P4-5 ） 答：现代教育管理思想主要源于以下两个源头：一是东方的“以德治教”思想，以中国古代的 孔子为代表，二是西方的“依法治教”思想，以古希腊的苏格拉底为代表。 这两种教育思想的区别是： 1、从人性假设上看，东方相信人性善，西方相信人性恶； 2 、从管理核心上看，东方侧重管民，西方侧重管官； 3 、从管理特点上看，东方强调上线道德，西方强调底线道德； 4 、从管理重点上看，东方重视管理人的思想，西方重视管理人的行为。 这两种教育思想，对现代教育管理思想的形成都有着重要影响，又都有着一定的局限性。在构 建现代 教育观念的过程中，可以各取其长。 2 、当代教育管理面临哪些挑战？ (P24-28) 1 答： （1）课程改革对教育管理的挑战； （2 ）现代学校对教育管理的挑战； （3）信息技术对教育 管理的挑战； （4）知识经济对教育管理的挑战。 3 、简述公立学校“转制” 模式的优势和存在的问题。 (P60-61) 答：公立学校转制模式既实现了学校的所有权与经营权的分离，又综合了公办与民办学校两种 体制的优长，在实践中表现出了一些优势：一是筹集了教育经费、促进了国有资产增值。二是冲击 了传统体制、搞活了学校管理机制。三是提高了教育质量，推动了教育教学改革。 但是，在具体实践过程中也出现了许多问题，比如优质学校参与转制，把公办教育资源变成高收 费学校，在一定程度上损害了入学者的利益；学校资产来源多元化，缺少对 资产的科学管理，不同 程度地导致了国有资产流失。 4 、如何认识我国的教育股份制办学模式？ (P64-65) 答：教育股份制，也被称作教育股份合作制，它是在借鉴企业股份制运行机制的基础上，运用 股份制手段吸纳社会闲散资金用于办学，并把入股所得的资金、知识和技术等交由教育专家经营管 理，实行学校资产所有权与学校经营管理权相分离，同时以股东不分红利给股息的方式，调节资本 寻利性与教育公益性之间矛盾的一种办学体制创新。教育股份制办学的本质是资本的联合与运用。 在资本的联合与运用方面，教育股份制办学模式进行了许多制度创新：首先是资本来源结构的多样