人教版一年级数学0的认识教案.pdfVIP

教学设计 名称 0 的认识 基本信息 执教者 贾文献 课时 1 所属教材目录 人民教育出版社一年级上册 本节课是在认识 1—5 各数的基础上进行教学的。教材呈现的是小猴子吃 桃子的图片。第一，二幅图描绘的是猴子吃桃子，复习 1-5 的认识；第三 副图是桃子吃完了，借助一个桃子也没有，引出对“ 0”的认识。教材设 置了学生感兴趣的活动情境，鼓励学生尝试用自己的方式来表示“ 0”， 教材分析 在这一活动中经历符号创造的过程，并在这一现实情境中体会“ 0”表示 的实际意义。同时图中借助直尺上的“ 0”，唤起学生的生活经验，体会 “0”不仅可以表示一个数，还可以表示起点，让学生感受数学与生活的 密切联系。 “0”的认识是比较抽象的。 因为它表示一个也没有， 所以不能提供直观、 具体的数量与之建立联系，学生理解起来有一定的难度。特别是“ 0”不 仅表示一个数，还可以表示起点，受学生的认知、理解能力的影响，接受 学情分析 起来会有小小的障碍。 为此， 要遵循学生的认知特点， 在教学时从生活实 际出发， 尽量创设他们感兴趣的问题情境、 生活情境， 激活学生已有的生 活经验和数学知识，为顺利教学创设良好氛围。 认知目标： 通过观察和实践活动， 使学生初步理解 0 的两种含义； 规范 “0” 的写法，使学生能够较整洁地书写“ 0”。 教学目标 能力目标： 培养学生的想象力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。 情感目标： 通过紧密联系生活的活动， 激发学生对身边与数学有关的事物 产生好奇和兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。 重点 联系生活实际，体会“ 0”的含义 教学重难点 难点 0 的书写方法，理解“ 0”的两个含义 教学过程 设计意图 一、谈话导入 教学环节 复 习 之 前 1 ． 同 学 们 从 开 学 到 现 在 你 们 都 学 过 哪 些 数 字 ？ 学 过 的 内 （1.2.3.4.5. ）我们一起来数一遍。 （学生大声音的齐说 容。 1.2.3.4.5 ） 2 ．好，你们都会数这些数字了， 今天我们就来学习“ 0”， 板书（ 0 的认识） 二、创设情境，激情引趣 师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？（小猴子