新版苏教版五年级数学上册《解决问题的策略一一列举》教学设计.pdfVIP

解决问题的策略 一一列举法 教学内容： 苏教版五年级（上）第 94-95 页的例 1 和 “练一练”。 学情分析： 1、学生已经学会了长方形的周长和面积，初步学会运用画图和列表解决一 些简单的实际问题， 在平时的学习中初步积累了有序思考的经验， 对于运用策略 的价值有一定的体验。让学生通过观察、分析、独立思考、动手摆小棒的操作、 合作交流等方式进行学习，学生学得轻松愉快，而且学习效果好。 2、解决本例题的问题关键有三个： 第一， 要认识到 22 根 1 米的栅栏的总长 度就是围成的长方形的周长；第二，用 22 根 1 米长的栅栏围成长方形，其围法 应该是多样的； 第三， 要知道一共有多少种不同的围法， 就需要把符合要求的长 宽一一列举出来， 这就是学生认知障碍点， 在这方面学生学得有点困难， 所以教 材先引导学生“用小棒摆一摆”。 3、通过摆小棒的操作，一方面可以使学生进一步明确围成的长方形的周长 与它的长和宽的关系； 另一方面也能使学生实实在在地感受到： 要找出所有不同 的围法，需要有条理地一一列举，再列表填一填。 教学目标： 1．使学生经历用一一列举的策略解决简单的实际问题的过程，能通过不遗 漏，不重复的列举方法找到符合要求的所有答案。 2 ．使学生在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中， 感受 “一一列举” 的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。 3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得 解决问题的成功体验，提高学生学好数学的信心。 教学重点： 感受“一一列举”的特点和价值，能用“一一列举”的策略解决实际 问题。 教学难点 ：根据实际问题，有条理地进行一一列举。 教学准备： 多媒体课件、小棒、表格、格纸。 教学过程： 一、初步感受一一列举策略 谈话：老师看中了两件上衣和两条裤子， 你们猜猜老师最后买了哪套衣服？ 请同学们猜猜，学生一一列举，老师在白板上记录 问：还有想猜的吗？为什么不猜了呢？ 师：像这样，我们把所有可能都一一列举出来的方法，叫做一一列举法，也 是一种解决问题的策略，（板书课题）用这种方法可以解决生活中许多问题。 【设计意图 ：通过实际生活例子，初步感受一一列举法，调节课堂氛围，激 发学生求知欲望，并感受列举法在我们生活中经常用到。】 二、学习新知，理解一一列举策略 1． （课件出示例题及情境图） 王大叔用 22 根 1 米长的木条围一个长方形花 圃，怎样围面积最大？我们来帮帮他。 学生读题，师问：根据题中的条件和问题，你能想到什么？ 生答：可能一：周长是 22 米，可以围成大小不同的长方形。 可能二：围成的长方形的长和宽都是整米数。 可能三：长方形的一条长和一条宽加起来的和必须都是 11 米。 问：你打算怎样解决这个问题呢？ 引导出：先把所有可能都列举出来，再算一算面积各是多少，然后再比较。 【设计意图 ：让学生用小棒先试着围一围， 一方面可以使他们更加准确地理 解题意，另一方面也能使他们明确认识到 : 按要求围出的长方形周长一定是 22 米，而长、宽以及面积则是不确定的。由此，学生就会产生“要知道怎样围面积 最大，就要把各种不同围法一一列举出来” 的心理需求。 把学生在操作中的不同 围法展示出来，既能进一步突出“围法是多样的”，又能把他们的思维从无序引 向有序，从而初