中小学高级教师职称申报评审答辩材料(含问答、笔试和解析).pdfVIP

2016 年中小学高级职称答辩笔试材料整理 2. 中学数学课程标准中 , 关于数学思想方法的修改部分有哪些 ? ①. 注重概念的形成过程 . 从实践情况来看， 数学概念的教学相比其他 1. 作为数学教师你认为让学生学好数学的前提是什么？ 内容来讲难度要更大一些 . 每一个数学概念都有其产生、形成并不断 【参考答案】 完善的过程，在教学中如何扎扎实实地引导学生完成概念形成的每一 我认为必须深入钻研教材，准确地理解教材，驾驭教材 . 因为呈 个步骤， 而不仅仅是在字面上逐字逐句地再现概念， 如果没有经历概 现在学生面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物， 它 念形成的全过程， 学生往往很难全面正确地理解概念， 很容易造成对 是按照学科系统性要求， 结合学生认知规律， 以简练的语言呈现数学 概念的片面、孤立甚至是错误的理解 . 具体做法可以通过典型例子的 知识的 . 知识结构虽存在， 但思维过程被压缩 . 学生看到的往往都是思 分析和学生自主探索活动， 使学生理解数学概念、 结论逐步形成的过 维的结果，看不到思维活动的过程，思想、方法更是难以体现。这就 程，比如在讲无理数的概念时， 要让学生在问题的引导下开展探索活 需要教师对教材内容的呈现进行精心设计和加工， 通过教学实践， 体 动，经历认识过程， 从中感知 无限不循环小数的存在性 （这里可以在 现数学本身那种令人倾倒的丰满的内容，体现思维过程和思想方法 . 课堂上渗透毕达哥拉斯的观点、 和 2 的数学史料 ），感受引入新 数学教师不仅要使学生掌握书本上看得见的思维结果， 更要让他 数的必要性，体会理性思维的精神，追寻数学发展的历史足迹，把数 们参与那些课本上看不见的思维活动过程 . 我的体会是教师必须熟练 学的学术形态转化为学生易于接受的教育形态 . 地掌握教材， 通过教材使自己先受到启发， 把教材的思想内化为自己 ② . 数学中有许多问题都具有生活背景和意义 . 这需要教师“沉入” 实实在在的思想，把教材读活 . 让自己从书本中精练的定义、公式以 教材“细细揣摩”， 在教学中发掘问题的内在联系， 抽象问题的本质， 及叙述等的背后，看到数学本身丰满的面容，找准新知识的生长点， 进而用数学语言 ( 符号 ) 来表达问题的实质 . 比如 “有序数对” 的提出 弄清它的形成过程 . 就来源于生活，可设计相关的活动，让学生获得这方面的经验，感受 因此，教师熟练地 掌握教材，把教材读活 ，是使数学教学成为思 数学与生活的联系，当然，还必须进行数学的想象和理性的思考，这 维