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建筑系馆评论及设计原则李俊欢 2012.5.8一 建筑学系教学楼的室外空间设计原则 （1）以人为本的原则 建筑环境仅仅是提供一个舞台、一个背景，学生、师生才是真正的演员和主人。这是校园环境设计的基点。 建筑系教学楼室外空间环境应体现“以人为本”的原则，强调学生在场所中的体验，强调学生在空间环境中的活动，强调场所的物理特征、人的活动以及含义的三位一体的整体性。所以应特别注意环境规划尺度的宜人性，多层次性，增加环境空间的安全感、领域感、归属感、舒适感和人情化。 （2)隐语作用的原则 建筑学是一门充满创造力的学科。教育的目标应是激发学生的创造力与学习的热情和主动性对室内外空间进行合理设计，从而有效的引导学生的行为以达到隐性课堂的作用成为教学楼室内外空间环境的设计重点。（3）整合性的原则 在对教学楼进行规划设计时，应使建筑空间与周边环境构思统一进行，使环境各元素与建筑之间配合默契，相得益彰。作为校园建筑都应关注整体校园环境的协调，力求尊重校园的整合性，将自身作为校园的一个元素和谐地融入到校园中，却又不失个性的塑造。整合性是个动态的概念，应考虑人在行进过程中功能层面的需求与变化，连续性视觉意象的层次、节奏与变化。 （4）生态化的原则 对生态的追求与对功能和形式的追求同等重要，有时甚至超越后两者，良好的自然生态对于营造一个可居、可憩、可读、可思的景色优美、空气清新的书香环境，其重要意义自不待言，而且美好的自然生态给人的记忆印象之深有时超过了建筑个体。 2、外部空间的概念 日本建筑师芦原义信曾这样解释其涵义“建筑外部空间是从在自然当中限定自然开始的，它是一种从自然当中限定的空间，与无限伸展的自然是不同的”。建筑外部空间与建筑实体的依存关系从建筑产生开始便存在。 3、外部空间的设计要素 （1）选址 对于建筑学系教学楼的选址，当然首先要依赖于大学校园的选址。而建筑学专业不同于其他学科，设在由城市迁到郊区的大学校园之中不一定很优越。 a 如在霍尔在赢得康大建筑系馆的设计中，设计的康奈尔大学建筑系馆的选址在一条道路上，人们经过道路的同时穿过建筑、体验建筑。b 当系楼的选址在校园轴线的端点、道路节点等处的地方，系楼对校园环境起到限定即界标的作用，如天津大学建筑系，学校所给定的一块基地既狭小又呈三角形，位于总体规划中轴线的末端，面对着一条长达余米的水池，地位十分显著。天津大学建筑系馆因此成为天津标。c 例如清华大学是我国历史悠久的著名学校，年落成新建筑馆—梁抹据楼，它位于整个校园的清华大学主楼东南部位，和清华大学经济管理学院大楼隔路东西相对，两楼之间为南北向校园新区的主干道，道路北端正对主楼，南端为校园新区东校门，出校门后便是规划中的清华科技园区。按照校园总体规划，沿这条主干道东西两侧依序将布置一些教学、科研建筑，而建筑馆则是这片新校区中第一个兴建的教学楼。因此，它的造型风格和总图布局将对新校区后继续建筑有较大影响和不可替代的重要作用。因此梁赫据楼采取半围合的线性空间布局方式，分早字形布局，中间围合出个向东开口的二合院，它的造型风格和总体布置，既和清华主楼的体型风格相协调，服从校园总体规划要求，又为新区将来的建筑在风格创新方面创造出过渡性条件，成为校园中的过渡性标志建筑。（2）建筑入口空间意境的创造 建筑入口是建筑的重要部位，也是人们每天必经的空间。建筑系楼由于其特殊的功能要求，使得建筑本身往往具有教化的功能。其入口空间意境的营造，应在注重整体校园人文环境塑造的同时，创造出开放的、亲切宜人的环境氛围，并努力构建出具有一定隐性作用的多样的交流空间。对教学楼建筑入口的处理可以用植物的构建，把室外环境部分延续到建筑中等等。例如同济大学城市规划学院楼的入口“桥”元素，凹陷的下沉入口广场空间则具有沉思性、安全性和一定的隐语性，与外部空间隔离，形成闹中取静之所。入口下沉广一场其中利用裸露的石块和钢丝网形成的界面，与跌落的草皮的材质和色彩上的强烈对比，也很好的为建筑学子提供一个体验“什么是景观设计”的教学平台。（3）景观与教学楼的融合 建筑本身即为景观，从建筑物本身出发，把建筑物与周围的自然环境巧妙结合，构成建筑物本身特有一道风景，“建筑景观校园”的概念被提出，即通过适当的景观设计，使具有一定特色的建筑群落本身与周围环境一起构成一道亮丽风景，并不刻意单单注重自然或人文的景观，侧重点在于建筑物本身的魅力。在建筑物满足舒适功能的前提下，将景观融入建筑物中来，构成一道独具特色的风景。二，建筑学系教学楼的内部空间的塑造1、基本功能空间组成及其设计要点 建筑系教学楼功能空间按照主要教学计划的要素可分为三个方面教室、专业教育用房、管理和资源区 。 教室用房 ： 专用设计教室、评图室 专业教育用房 ：美术教室、计算机房、实验室、展厅、报告厅 管理和资源区 ： 普通办公室、