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WORD格式 专业资料整理 展望未来教育的发展趋势 在未来的教育中， 学生个体越来越从群体的教育接受者变成教学过程的中心， 强调学生的自 主学习、 个性化学习， 学生按照自己的节奏学习， 而不是被动地接受授课教师面向全班同学 统一进度的灌输。 在过去几年中， 互联网技术对欧美发达国家的教育产业开始了全面、 深入的浸透， 进而 对全球教育信息化产生了整体的推动，国内的教育、培训行业也纷纷加快了信息化的步伐，特别是在 2013、 2014 这两年，无论是国家教育管理机构还是产业投资机构对高等教育、职 业教育、基础教育和培训产业的信息化发展都给予了很大关注，并对 2015 年及未来几年的 发展做出了重要的策略和布局。 为了更好制订教育信息化和在线教育的具体对策， 我们有必 要对全球教育在未来五年的发展趋势做些展望。 全球化教育将覆盖各个角落 一项国际研究报告预测，到 2020 年全球将有 40%的大学毕业生来自全球人口最多的两 个国家——中国和印度。 当然，这并不意味着这些学生是在中国、 印度或其他某个国家或地 区校园的教室中上课， 这些学生完全可能是在世界上任何一个角落借助互联网学习着距离他 们万水千山之外的学校课程， 接受那些未曾谋面的老师的指导， 与天南海北的同学进行交流， 并参加课程考核， 获得相关学科专业的学位。 这就意味着任何一个学校的课程都有可能是面 向全球学生进行教学， 这将是真正的全球化教育。 相信无论是任何一个学校还是商业培训机 构都不会无视这个趋势。 未来的教育可能是跨越校园、 地区、 国家而覆盖到世界各个有网络 接入的角落， 课程学习将是面向全球范围内的注册学生提供教学资源与教学过程相融合、 有 师生和生生之间交流互动的全面教学服务。 向学习者提供多样化教学模式 传统的教学方式是学生在校园的教室中聆听教师的课堂讲授， 与教师、 同学进行交流互 动，教室中参加考试。根据网络辅助教学和在线教育的发展趋势， 五到十年以后， 全球可能 只有 15%的学生还在以这种传统的方式进行学习，而有 85%的学生将是非传统意义上的学习 者，他们可能是具有较大年龄跨度、 不同的民族和文化背景、 全日制和在职学习分段交叉进 行、仅为某个兴趣或技能学习、 期望与不同文化或专业背景的同学进行专题交流研讨、 接受 或不接受教师对课程教学成果的考核和评估等多样化的学习者。 针对这些多样化的学习者， 教育机构要能够提供与之相对应的多样化的学习模式。 在未 来几年，一定会有教育机构和教育技术厂商设计出基于从混合式学习到完全在线学习的满足 学生多种学习方法、 过程和体验的学习模式。 而当前热议的翻转式课堂、 可汗学院的微课程 以至于 MOOC(慕课 ) 等都只是其中的一部分。值得关注的一个方向是协作式学习，协作式学 习在美国传统的 K-12( 基础教育 ) 和高等教育中就有广泛的应用，主要是激发学生们之间对 设定知识点或专题的交流、 研讨，以加深理解并可能碰撞出新的理解和认识， 互联网技术的 引入，不仅促进了 PBL(基于问题的学习 ) 、 CBL(基于案例的学习 ) 、探究式学习等教学模式 的高效实施，还将协作式学习延伸到了社区学习、社会化学习。 以学习者为中心的教育 在未来的教育中， 学生个体越来越从群体的教育接受者变成教学过程的中心， 强调学生 的自主学习、 个性化学习， 按照学生自己的节奏学习， 而不是被动地接受课程教师面向全班 同学统一进度的灌输，教学资源、教学过程、 学习评价等越来越以学生为中心，教师的作用 也由教学主导变动了学生学习的辅助者、 服务者而进行因才施教。 因此，在教学设计中，学 生的学习体验远比教师的教学体验要重要得多， 这必将在未来的网络教学平台和教学服务运 营中体现出来。 同时，以学习者为中心的教学将从课程教学过程本身， 延伸到课程结业后的 就业服务和终身学习需求的满足。 教育的大数据应用 随着网络辅助教学的应用普及， 教学过程中教师和学生的教学行为、 教学过程和学习成 果的大量数据被网络教学系统记录下来， 通过对教育大数据的综合分析， 有助于从以下几个 方面改善和提高教学质量。一方面，在教学过程中对个体学生的教学督导和管理提供支持， 如果某个学生的学习行为和过程数据分析表明其在学习中出现主观 ( 如网络学习频度下降， 学习的及时性和参与度降低等 ) 或客观 ( 作业出错率上升等 ) 的问题，教师就可以及时采取必 要的教学督导或辅导行动，以避免在学生最后考核不及格时才被发现。例如 Blackboard 网 络学习平台中的“ retention center( 预警中心 ) ”可以根据教师提前设置的数据分析阈值对 学生的学习状况向课程教师报警， 以便于教师及时采取行动。 二是通