幼儿园环境创设10194.pptVIP

（四）丰富性原则 幼儿园要为全体幼儿提供足够的、多种多样的可供获取丰富的知识信息、情感体验以及活动技能等富含教育价值的物质条件。做到“没有一处无用的环境”。实现立体的空间利用、创造多样的活动区域、提供丰富的活动材料。 （五）动态性原则 幼儿园环境创设要具有“过程性”、“变化性”和“生成性”。随幼儿生活经验的丰富而调整，随幼儿兴趣热点的转移而调整，随活动主题经验的拓展而调整，随幼儿认知能力的提高而调整，随幼儿同伴互动的丰富而调整。 （六）开放性原则 幼儿园物质环境应该在空间、内容和参与者等方面体现出开放的理念，形成开放的理念，形成开放的幼儿园环境系统，让幼儿在开放的“生活世界”中自由发展。 * * * 幼儿园环境创设 “在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中”。 ——蒙台梭利 一、《纲要》对幼儿园教育环境的要求 幼儿园环境教育宜引入“互动式”教育理念，以儿童为本，让幼儿成为环境的主人，是我们开展环境教育实践的目的。这就要求教师必须将幼儿本身的需要、兴趣、经验和能力放在首位，在活动设计过程中始终保持着高度的动态性、灵活性和开放性。积极提倡教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间、师幼与环境之间、幼儿与家长、社区之间的互动，重视幼儿作为“资源人”的利用和价值，鼓励实践和创新，坚持融环境教育的综合性，多样性，活动性，趣味性于一体采用自然民主的方法，通过集中和分组、集体和个人、室内和户外，幼儿园和家庭、社区等多方位的教学和实践活动，形成全新的、立体式的环境教育活动体系。 二、幼儿园环境创设的意义 1、促进认知发展（如：自然角，了解植物的生长过程） 2、促进社会性发展（如：同伴互动游戏） 3、促进幼儿身心的正常发展和健康成长的隐性课程。 4、教师实施教育的有效组成部分 5、影响身心发展的重要因素 创设良好的幼儿园环境，是每一位幼教工作者的责任和义务。 环境是幼儿园的第一眼 三、幼儿园环境包括的内容 环境：指围绕人类的外部世界。比如：大气、水、土地、草原等。 幼儿园环境：指的是幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。包括物质环境和人文环境。 1）人文环境： 幼儿园人际环境和文化环境，指的是教育观念和保教水平。包括幼儿园的传统和幼儿园的园风园貌；办园指导思想；教职工的世界观、人生观、价值观等；幼儿和幼儿的关系、教师和家长的关系等等。是人们身临其中能够体会的一种氛围，看不见的，也称为隐形环境。 集体氛围 活动气氛 园风 师幼关系 教师人格及风格 2）物质环境：幼儿园内所有室内外的活动设施设备。包括房舍、庭院、运动游戏场、绿地以及相关的设施设备；幼儿园走廊、门厅、活动室、午睡室、多功能室等的墙面、窗户的装饰和布置；活动区域的设置。（可见，也称为“显性环境”） 墙饰：教师和幼儿在幼儿园活动室、寝室、走廊、围廊等墙面上进行的符合幼儿生活的游戏和学习的装饰和布置。 区域：是教师有意识、有目的地为幼儿的游戏和学习活动，创设设计多种职能领域的区域。（语言表达区、艺术表现区、玩沙玩水区等）教师提供相关的操作材料，幼儿自由选择游戏和学习的区域。如小班的娃娃家、医院，自然角，图书角。 四、当代环境创设的基本理念 （一）环境与课程互相生成 （二）环境是有生命的 （三）尊重身处环境中的个体 （四）注重环境之间的共融 （一）环境与课程互相生成 环境并非局限与幼儿园内，它还包括幼儿园外的许多因素，如自然环境和社会环境。课程的主题也不是凭空产生，它是幼儿与环境的互动中产生的。如《好玩的气球》，幼儿与节日环境相互作用产生的。《秋天的树》，也是幼儿在观察秋天的环境中产生的。 当一个主题活动进行时，教师可以及时将幼儿对事物的观察所得，或者幼儿的作品与课程相关的内容布置于环境之中。如，主题活动“春天真美丽”，可以把幼儿的美术作品“美丽的花朵”贴到墙上。 （二）环境是有生命的 留意幼儿园的环境，就能“阅读”到其中蕴含的各种信息。 幼儿园的入口处，师幼制作的作品布置的环境；幼儿的一日食谱；全体教师的照片，每个年龄班教师的照片等。 班级门口，有家长园地（近期班级以及幼儿园的活动内容，提醒家长近期应当注意的问题）；幼儿表现或者趣事的图画、照片或者文字记录；还有家长对幼儿园或者班级的评价、意见和要求等。 班级的墙面，展示幼儿活动的照片、绘画作品等。 幼儿园的门厅、走廊或者窗户悬挂幼儿的手工作品。 每个班级的活动区域，摆放着师幼制作的各种玩具... 　　一目