《平行四边形》说课稿.pdf

《平行四边形》说课稿 一说教材 1. 教学内容简析 平行四边形的面积是学生在掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算入册掌握四边形、三 角形、梯形的认识。清楚了平行四边形平行的底和高的基础上进行教学的,在理解的基础上掌握公式，运 用迁移和同化理论，使平行四边形面积计算公式这一新知纳入到已有的认识结构之中.有利于学生学会推 导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做准备。 2、 教学重点、 点： 教学重点：理解和掌握平行四边形的面积的计算公式，并能正确地计算平行四边形的面积 教学 点：理解平行四边形面积公式的推导方法及过程。 二说教法 整个教学由复习引入、探究体验、实践应用几个环节组成。在复习引入阶段，使学生感到长方形与平行 四边形有内在的联系，并复习了长方形、平行四边形的特征，长方形面积计算公式。为后面的学习新知打 下基础。 在探究与体验阶段，分为三个层次，第一个层次，数方格。让学生体验光靠数方格的方法太麻烦，必须 寻求一个计算平行四边形面积的更简便的方法。由“为什么不同的图形面积却相等？找出平行四边形与 长方形的关系，进而大胆猜测平行四边形面积可能等于什么？第二个层次，探索平行四边形面积计算公式。 在这个过程中，我首先布置了两项任务：1、如何把平行四边形转化成学过的图形？ 2、平行四边形与转化 成的图形之间有什么关系？（填好实验报告单让学生在操作的过程中目的更明确一些。然后，在学生操作 的过程中，老师注意巡视学生的操作，方法，并加以引导，把典型的方法几下来，我提前考虑到有这么几 种情况，接着，在学生汇报的过程中，老师多注意学生的语言的准确性强调“平移”。最后，有老师的一 个问题：“在转化的过程中，什么变了，什么没变学生结合报告单得出：面积没变，形状变了，平行四 边形的底=长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽，从而很顺畅的得出因为长方形的面积等于长* 宽，所以平行四边形的面积等于底*高。这样学生通过剪一剪，移一移拼一拼、观察、比较、归纳总结出 了平行四边形面积计算公式。让学生真正动了起来，亲身经历了公式的推导过程。第三个层次是自学公式 的字母表示形式，培养学生的自主学习能力。 在实践应用阶段，分为基础联系和拓展练习。在基础练习里，首先完成了例1,直接利用公式计算面积， 然后在此基础上注重学生动手测量，让学生主动去寻找计算面积所必须的条件，并根据这些条件去求面积。 最后把平行四边形变换姿势，让学生准确的找到底和高，并计算出面积，完成做一做1、2题。通过这一 部分的练习，进一步巩固学生对面积公式的理解和应用。 在拓展练习里，首先安排了判断题，选择题。通过辨析、选择，让学生进一步理解平行四边形面积的大 小与底和高两个因素有关，求面积用面积单位，求平行四边形面积必须是一组对应的底和高等知识。接着 出现了一道开放性题目：“一个平行四边形的面积24平方厘米，他的底和高可能是多少？（底和高都是 整数）。如果不限制小数呢？既活跃了学生的思维，又把这节课推向了高潮。最后出现了一道思考题”长 方形框架，长15厘米，高10厘米，周长和面积分别是多少？拉成平行四边形周长和面积会怎样？通过这 一部分练习，使学生加深对平行四边形面积公式的理解与应用，达到熟练，灵活掌握的目的。 小升初数学模拟试卷 一、选择题 1. 如果一个等腰三角形的最小内角是46度，这个三角形是（ ) A. 锐角三角形 B.直角三角形 C. 钝角三角形 3 2 ac 2. 如果 =ad-bc, 那么 1 = () bd 3 2 5 A. 5- B. 0 C. 6 6 3. 一个正方体的棱长之和是48厘米，它的表面积是（ ）平方米。 A. 16 B. 48 C. 96 4. 把90. 060化简，可以去掉的零有（ ）个。 A. 1 B. 2 C. 3 D. 0 5.把1000元存入银行三年，到期时取出1045元，则取出的1045元叫