《克和千克》说课稿.pdf

《克和干克》说课稿 2、千克的认识 千克的认识这部分内容主要从以下八个环节来进行： (1) 用手掂一掂：估一估一袋盐大约有多重。 (2) 看标注：一袋盐重500克。 (3) 教师问：两袋盐呢？ 生答：1000克 (4) 用手掂一掂两袋盐的重量。 (5) 教师问：两袋盐的重量用天平秤合适吗？ 生答：不合适。 教师：那应该用那种秤来称呢？ 生：弹簧秤。 生：台秤。 (6) 用弹簧秤称两袋盐的重量，得出：1千克。 推出：1千克=1000克 板书：1千克=1000克 (7) 找出重1千克的物品掂一掂， 自己的感受。 (8) 称桌子上的学习用品称一称，掂一掂， 自己的感受。 设计理念 传统的教学中，知识形成的过程是由教师讲的。教师的讲授代替了学生的操作与思维，学生无法体验知 识的形成过程。 在本节课中，我充分地给学生提供了 “做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。学生通过掂 一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活 中许多大约重1克的物品。学生通过大量的操作：称一称2分硬币、数学书、1千克重的食盐、书包等， 对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐 步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量，这些生活中的数学不是由教师教的，而是孩子们 自己体验到的，并形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。 (三)巩固新知 课件展示： 1、 写出体重。 2、 在括号里填上合适的单位。 3、 连一连。 4、 找错。 设计理念 本节课，学生对克和千克的认识如果仅仅停留在“一个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识 上是远远不够的。在教学中，我充分让学生动手掂一掂、动脑估一估、动口 自己的感受，在愉快的学 习气氛中体会感悟1克和1千克的实际轻重，理解克和千克的关系，符合小学生好奇好胜的心理，增强了 学习兴趣，又让学生充分享受了学习、交流、体验成功的喜悦。 小升初数学模拟试卷 一、选择题 1.甲、乙、丙、丁四人拿出同样多的钱，合作订购同样规格的若干件货物。货买回来后，甲、乙、丙分 别比丁多拿了 3件、7件、14件货物，最后结算时，乙付给丁 14元，那么丙付给丁（ ）元。 A. 112 B. 70 C. 56 D. 28 2. 等底等高的圆柱、正方体、长方体的体积相比较，（ ） A. 正方体体积大 B.长方体体积大 C.圆柱体体积大 D. 一样大 3. 修一条路甲队单独完成要20天，乙队单独完成要30天，前4天甲乙合作，以下 法正确的有（ ) 个。 2 ①这条路还剩亍没修 2 ②巳修的路占整条路的亍 40 ③剩下未修的路，继续由甲完成还需要亍天 ④甲、乙工作效率的比值是3:2 ⑤剩下未修的路，按照甲、乙、甲、乙、甲、乙……的顺序完成，则最后是由乙完成的。 A. 4 B. 3 C. 2 D. 1 4. 一个圆柱体的底面周长是12. 56厘米，高10厘米，它的体积是（ ） A. 125.6平方厘米 B. 12. 56平方厘米 C. 12. 56立方厘米 D. 125.6立方厘米 5. 如图，连接在一起的两个正方形，边长都是Icni。一个微型机器人由点A开始，按ABCDEFCGA……的顺 序，沿正方形的边循环移动。当微型机器人移动了 2019cm时, 它停在点（ ）处。 G D B F A.A B.B C.C D.D 6. 一