《射线、直线和角的认识》教学设计.pdf

《射线、直线和角的认识》教学设计 《射线、直线和角的认识》教学设计 定安县永丰学校莫贤进 教学内容： 苏教版四年级数学上册第8单元P77-78页例1、例2； P81页练习十三1、2题 教学目标 1. 在认识线段的基础上，学生进一步认识射线和直线，知道三者之间的联系和区别。 2. 认识角的特征，知道角的 号，会用 号表示角。 3. 理解射线和角的关系。 4. 培养学生动手操作的能力和初步的空间观念。 5. 学生积极主动地参与学习活动，获得成功体验，感受数学的价值，增强学好数学的信心。 教学重难点：区别线段、射线和直线；理解角的含义。 教具准备：直尺、三角尺、木条做的角。 教学过程 一、 创设情境，谈话引入： 1、 出示城市夜景图（一组大型彩灯射向天空的夜景） 提问：这个城市美不美 你觉得它美在哪里？ （引导学生观察城市夜景中的追光灯。） 提问：这些灯光是哪儿来的？ 2、 说明：追光灯打出的灯光向某一个方向无限延伸，绚丽的灯光把城市的夜空装扮得格外漂亮，它里 面蕴涵着许多的数学知识，你们想知道吗？那就让我们一起走进今天的数学课堂。 二、 探索活动，获取新知 1.教学射线。 （1） 、回顾线段的特征 教师演示：将手电筒的光线射到教室的墙壁上。 谈话：线段有什么特点？你能画一条长5厘米的线段吗？ （2） 感知射线 演示：将手电筒的光线射向天空。 提问：现在我们把光线射向天空，你还能找到另一个端点吗？（学生用不同的词语描述光线的特点， 如：没有尽头、无限长等） 谈话：像这样的线，我们把它看作射线。（板书：射线） （3）学生动手画射线，加深对射线理解。 反馈：谁来把你画的射线展示给大家，并说一说你是怎样画的。 学生中画出的射线可能有下面两种情况： 学生互相评价，并归纳射线的特点。（板书：一个端点，无限长） 2.教学直线。 谈话：刚才我们把线段的一端无限延长，画出射线。如果把线段的两端都无限延长，结果会怎样呢？把 刚才画的那条线段的两端无限延长。 谈话：（多媒体演示把线段的两端无限延长）像这样把线段的两端无限延长，就得到一条直线，直线有什 么特点？（板书：没有端点，无限长） 提问：那你能把射线改画成一条直线吗？ 3.比较。 谈话：通过刚才的学习，我们又认识了射线和直线。比较线段、射线和直线有什么相同的地方和不同 的地方？先在小组里互相说一说。 根据学生口答，完成表格：（板书） 4. 完成练一练 学生判断，说明理由。 5. 教学两点之间的距离，进一步体验线段的特征. （1）出示一个点，请同学们分别画一条过这点的直线、射线和线段。 提问：过这一点还能画出直线吗？（学生动手画）你可以画几条直线？ 说明：过一点可以画无数条直线。 （2）出示两个点，请同学们同时过这两点画出一条直线。 提问：过这两点还能画出直线吗 学生动手画）你可以画几条直线？ 说明：过两点只可以画出一条直线。 （3）出示教科书插图，看图了解这个知识的实用性。 指名学生在生活中找例子说一说。（课件出示蚂蚁搬家场景） 先让学生认真观察插图，再组织交流，通过交流，引导学生认识连接两点的线段长度叫做这两点间的 距离。 小结：两点之间的所有连线中，线段最短。所以，连接两点的线段的长度叫做这两点间的距离。 三、 认识角 1. 认识角的特征。 谈话：通过一点，可以画无数条直线。那么通过一点，可以画多少条射线呢？（无数条） 提问：从一点起画两条射线，组成的图形叫什么？（板书：角） 谈话：想一想，刚才我们是怎样画出角的？什么样的图形是角？（从一点引出两条射线所组成的图 形是角） 请一个学生上黑板画角，其余学生画一个角，并在小组里说说自己画的步骤。 归纳：由一点引出的两条射线所组成的图形就是角。 2. 认识角的 号和各部分的名称。 谈话：我们在二年级已经初步认识了角，通过今天的学习，我们将进一步加深对角的认识。请同学 们打开课本第17页，自学例2,并和小组里的同学说一说你又了解了哪些有关角的知识。 学生活动后，组织交流，明确角的 号和读、写方法，角的各部分名称。 四、 巩固练习 1. 完成第78页“练一练”第3题。 2. 完成第81页练习十三第2题。先让学生说一说图中有几条射线，一共有几个角，再判断这几个 角各是