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小学科学课程标准 第一部分 前 言 20 世纪以来， 科学与技术进入了有史以来发展最快的历史时期。 科学与技术的发展推动社会的全面进步。 科学与技术主要是通过 促进人们的生产方式、 生活方式、 思维方式的变革来推动社会发 展。 （科学使人们永无休止地求索和认识世界，对世界作出解释 和预言； 技术则使世界在人的手中得到重新安排， 人们生活的世 界日益人工化。）科学与技术的日新月异，正深刻地改变着人们 的生产、生活方式，社会已经越来越依靠科学与技术。 每一位生活在科学技术高速发展时代的人，必须具有科学素质。 当今时代，人们从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影 响，因此，科学素质的培养必须从小抓起。小学科学课程承担了 培养小学生科学素质的责任。 通过小学科学这门课程的学习， 能 够使小学生保持与生俱来的好奇心， 发展学习科学的潜力， 为他 们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础。 《全日制义务教育小学科学课程标准 （修改稿）》（以下简称《标 准》）是小学科学课程建设的纲领性文件。 《标准》所规定的课 程目标和内容标准是每一个小学生在该阶段应该达到的基本要 求。 《标准》是小学科学教材编写的依据、教学的依据，以及教 学评估的依据。 一、课程性质 小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶 段的核心课程， 在小学课程设置中与其他主要学科一样， 具有十 分重要的位置。 科学素质的形成是长期的。 早期的科学教育将对 一个人科学素质的形成具有决定性的作用。科学素质一般包括： 对自然现象的好奇心和求知欲， 运用基本的科学知识和技能认识 自己和周围世界的能力， 具备进行科学探究所必需的科学思维和 方法，与自然界和谐相处的生活态度等。 小学科学课程是一门综合课程， 能够最有效地综合自然科学各个 领域（如物质科学、生物科学、地球与环境科学）和技术领域中 最基础的知识和技能。 小学科学课程是一门具有活动性质的课程， 能够最大限度地将科 学探究活动过程呈现在课程内容中。 小学科学课程与并行开设的小学语文、 小学数学、 小学品德与生 活、品德与社会等课程，构成小学生完整的知识结构，同时又为 7— 9 年级的科学课程，以及分科的物理、化学、生物、地理课 程的学习打下良好的基础。 二、基本理念 全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。 1 ．人人都能学的科学 科学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标， 体现基础性、 普 及性和发展性。 义务教育阶段的科学课程面向全体学生， 适应学 生个性发展的需要， 使得人人都能获得良好的科学教育。 无论学 生存在着怎样的地区、 民族、经济条件、文化背景的差异和性别、 天资等方面的个体差异， 科学课程均为每一位学生提供公平的学 习机会和科学潜能发展的基础。 2 ．学习“四位一体”的科学 科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学 概念之间的联系， 还要使学生获得科学探究的技能和方法， 以及 合作交往、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开 拓、实事求是的科学态度。科学知识、科学思想、科学方法和科