五年级下册数学教案分数的意义人教版.docVIP

课题：分数的意义 教学内容：教科书45、46页内容。 教学目标： 理解分数的意义、了解分数的产生。 理解单位“1”的含义，认识分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位。 在理解分数含义的过程中，渗透比较、数形结合等数学思想方法，进一步培养学生的抽象概括能力。 教学重点：理解分数的意义。 教学难点：理解单位“1”，认识分数单位。 教具准备： 学具：纸片 教具：课件 教学过程： 拍手游戏，复习旧知 教师：同学们，你们好！上课前我们来玩一个游戏——用掌声表示得数。老师来示范一次，把8个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分到几个苹果？拍手4次。（师强调拍手时要整齐）接下来轮到你们了，请听题。 课件出示游戏题目： 1、6个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友分到几个苹果？（拍手3下） 2、4个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友分到几个苹果？（拍手2下） 3、2个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友分到几个苹果？（拍手1下） 4、1个苹果平均分给4个小朋友呢？（引导用分数表示） 老师：为什么不拍手？每个小朋友能分到一整个苹果吗？我们可以用什么分数来表示？学生说 板书： 教师：同学们的反应真快！全班同学一起来读这个分数，那么你们还记得它的各个部分的名称吗（分母、分子、分数线） 总结分数的产生：刚才我们在平均分一个苹果的时候（板书：一个苹果），得数不能用整数来表示，我们用这个分数来表示。日常生活中，我们在进行测量、分物或计算时，也常常出现不能正好得到整数的结果，这时我们就用分数来表示。请看大屏幕，全班同学把这句话读一读。（课件出示，生齐读分数如何产生） 师：今天我们继续来学习分数的有关知识。 板书：分数的意义 探究、理解分数的意义 操作探究。 教师：分数的意义是什么呢？接下来我们就通过小组合作的方式来探究。请看大屏幕，全班同学一起把要求读一读。 (课件出示要求: 前后两桌四人一组，按下面要求完成任务： 1.图形组：把圆形、正方形纸片折一折，用涂阴影的方式表示出它的。 2.线段组：把一条1分米长的线段分一分，并表示出它的。 3.香蕉组：圈出这串香蕉的。 4.面包组：圈出这盘面包的。 完成后小组内一起说说你们怎么分？） 教师：你们的声音真响亮，现在请同学们把老师发给你们的学具拿出来，按照大屏幕的要求，两桌一组共同完成。现在开始动手吧。学生动手表示，师巡逻检查。完成后小组内说一说你所表示的。 汇报、展示成果 教师：大家都完成了。现在请小组选一个代表来汇报，哪个小组先来？ 教师：图形组的同学来说，你们组拿什么来分？ 生1：......（板书：一个圆） 师：怎么分？ 生1：......（板书：平均分） 师：怎么平均分？ 生1：先对折一次，再对折一次。（对折就是平均分） 师：平均分成几份？取了几份？用什么分数来表示？ 生1：...... 师：那你能用一句完整的话表达出来吗？ 生1：...... 师：同学们，你们同意吗？请全班同学像他一样用一句话完整地表达出来。 学生2：......师同上问生说，全班一起说（板书：一个正方形） 学生3：......生用一句完整的话表达，全班一起说（板书：一条线段） 学生4：......（板书：4个香蕉） 学生5：......（板书：8个面包） 3.小结，认识单位“1” 教师：大家说得真好。刚才我们通过折一折、涂一涂、圈一圈的方式表示出了这个分数。你们发现了什么？（它们有什么相同点和不同点吗）？先想一想，再和同桌说一说。 教师：谁想说一说它们有什么相同的地方？ 生：相同的地方是都是平均分（板书：平均分）成4份（板书： 4份），取其中的一份都是用分数表示（板书：取其中的一份）。 教师：不同地方是什么？ 生：...... 师：我们分的东西不同，分的东西的总体的数量也不同，有圆形、正方形这样的一种图形，有一分米线段这样的一个计量单位，有一个苹果，4个香蕉、8个面包这样的一个物体或一些物体。（板书：一个物体、一种图形、一个计量单位、一些物体） 教师：我们可以把这样的一个物体、一种图形、一个计量单位、一些物体都看作了一个整体。（板书：整体）这个整体我们可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”。板书：单位“1”……（一边板书一边强调单位“1”加引号，是指一个整体，而不是一个数字），课件出示“把一个物体、一个计量单位或一些物体看作了一个整体，这个整体可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”，全班齐读。 教师：请同学们想一想，我们还可以把生活中的哪些东西看成单位“1”？先和你的同桌说一说。 教师：谁来说一说？ 生：...... 教师：大家说得很好，一个计量单位除了一分米，还有1米、1厘米都可以看成单位“1”，比如，1毫米就是厘米，1分米就是米。