四年级下册语文教案反思古诗三首人教部编版 (2).docxVIP

1.古诗三首 【教学内容】 教科书P2~3内容。 【教学目标】 1.会认6个生字，会写14个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读古诗词，背诵古诗词。 3.体会古诗词中表达的美好情感。 【教学重点】 了解古诗词大意，体会诗的意境。 【教学难点】 激发学生对田园生活的喜爱，以及对大自然的赞美之情。 【教学过程】 第1课时 一、开门见山，引入新课 1. 这节课我们学习宋代诗人范成大的《四时田园杂兴》。（板书课题，学生齐读） 2. 简介作者：范成大，字至能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。 3. 解释课题。质疑，诗人为什么对乡村生活情有独钟呢？让我们一同走进古诗，去感受诗人笔下的田园景色吧。 二、初读古诗，学习生字 1. 自读古诗，把字音读正确，学习生字词。 2. 听录音范读，感受节奏，划停顿，读出节奏。 3. 多种形式读古诗。 三、细读古诗，理解大意 （一）先学。 1. 请同学们再读古诗，边读边借助注释、插图理解诗的大意，用自己的话说一说。 2. 反馈理解情况。 （二）后教。 （全班交流，教师指点） 1.“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。” （1）诗句中描述了哪几种景物？这几种景物有什么特点？ （2）学生说景物的特点。 （3）师：多美的景色呀！诗人把它凝练成一句诗就是——（生接读）“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”你看，诗人就是这样抓住事物的特点，用短短的两句诗，就勾勒出了如此美妙的景色。 （4）用换字法体会“肥”“稀”两个字用在这里的准确性和语言的精炼性。 （5）师：现在，谁来把这句诗读给大家听，让我们从你的朗读声中也能感受到这种美？（学生个别读） 2.“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。” （1）学生说诗句意思。 （夏天日长，篱笆边无人过往，只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飞舞。） （2）学生质疑。重点引导想象：为什么篱笆边没有行人，他们都到哪儿去了？ （3）师：刚才，我们所说的这些人们的劳动情景，在诗中并没有直接地写出来，但我们却通过对诗句的质疑，再展开适当的想象，就挖掘出来了。让我们更加深入地理解诗的含义，体会诗的意境。 3. 体会作者的思想感情。 4. 朗读古诗，读出它的意境美。 四、当堂训练，背默古诗 1. 练习背诵古诗。（同桌交换背） 2. 练习默写古诗。（同桌交换检查默写情况） 五、总结全文，拓展延伸 师：同学们，在诗人的笔下，炎热的夏季也是一道独特迷人的风景，一幅优 美的图画。你们还知道哪些描写夏日景色的诗句？ 【板书设计】 四时田园杂兴（其二十五） 景美 热爱 人忙 赞美 第2课时 一、复习引入，理解诗题 1. 同学们，你们还记得《小池》这首诗吗？谁能背诵给大家听一听？（学生背诵《小池》）还记得写这首诗的诗人是谁吗？（杨万里。） 2. 揭题。今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。 3. 解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？请你说说这个题目的意 思。 （投宿在新市徐公的客店。） 二、看图初读，知晓大意 1. 故事入诗。那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，漫步来到徐公店后门外， 欣赏周围的自然景色。他看到了怎样的景色呢？请同学们自己去读读课本中的诗句，把生字圈出来，读正确，把诗句读通顺。指名读，齐读。 2. 了解景物。自由读，杨万里在诗中写到了哪些景物？在诗句中做上记号。再 看看图，说说图上有哪些景物。（师生交流）? 3. 再读诗句，读流畅。 三、难点理解，疏通诗意 1. 这些景物分别是怎样的呢？看看图，说一说。 （ ）的篱落 （ ）的小径 （ ）的树 （ ）的儿童 （ ）的蝴蝶 （ ）的菜花 2. 读诗句，诗句分别是怎样描写这些景物的？说一说。 3.“无处寻”用你自己的话该怎么说？在学过的哪句诗句里也有“无”指“没有” 的意思？ （没有地方可以找到；回想诗句：荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无 改鬓毛衰。） 四、吟吟诵诵，深入诗境 1. 我们读着诗句，就仿佛跟随杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色 说给大家听。 （稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的叶子还没形成树荫。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进菜花丛中没法找寻。） 2. 看到这样的景色，诗人杨万里会想些什么，有什么感受呢？把最喜爱的、最 有感受的诗句读一读。 3. 配乐读诗。（播放古筝曲）这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音 乐把诗诵读一番，读出自己的感受。（指导学生有感情地背诵） 【板书设计】 宿新市徐公店 诗 情 篱落、一径、枝头 （静） 画 喜爱 意 儿童 黄蝶 菜花 （动） 第3课时 一、开门见山，导入新课 同学们，今天老师给你们带来一首词。我们都知道“唐诗宋词”是我国古代文学中灿