四年级下册数学教案数字与信息苏教版.docVIP

《数字与信息》教学设计 教学内容 数字与信息，苏教版四年级第104、105页内容。 教材简析 《数字与信息》是苏教版四年级下册第104、105页内容。教材设置“提出问题”、“比较分析”、“设计方案”、“拓展延伸”四个环节组织教学活动。目的是认识数字编码，知道数字编码中蕴含丰富信息，了解数字编码的特点，感受数字编码的应用价值。 学情分析 课前走访发现四年级学生对数字编码仅仅是知道一点点表象而已，生活中从没有关注过，更没有思考过。基于此情，我设计了课前调查研究活动，学生通过观察、咨询、百度、讨论等方式发现数字编码、用懵懂的头脑去思考数字编码，形成学习数字编码和开展实践活动的基础。 教学要求 依据教材内容设置情况、学生认知的水平，通过解读《数学课程标准》我设定了以下教学目标： 1、学生初步认识数字编码，知道数字编码中蕴含的丰富信息，了解数字编码的特点。 2、学生通过调查、比较、讨论交流活动体会用数字编码表达信息的方法，感受数字编码的应用价值。 3、在学习的过程中，经历用数字编码的思考过程，体会数字编码表达信息的优越性，感受数学的实际运用价值，激发数学学习的兴趣。 教学重难点分析 重点：认识数字编码，了解数字编码的特点，感受数字编码的应用价值。 难点：学生通过调查、比较、讨论交流活动，能选取必要信息经历用数字编码的过程。 教学准备 课前调查研究、多媒体课件、编码活动纸、课后研究方案。 设计理念 《数学课程标准》明确指出：数学教学应从学生实际出发，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学基础知识、基本活动经验。依此理念对照本课的教学目标，我对教学内容进行整合，努力寻找课堂教学与学生认知的契合，把“提出问题”环节调整为“在数字编码中判断谁的学生号”这一活动，学生在活动中去接近数字编码的世界；了解身份证的编码特点后组织学生选取必要信息经历数字编码的过程。学生在数学活动中经历数学知识的形成。 课前准备 课前调查研究，接近数字编码。 1、自己调查在你的生活中能发现用数字来表达信息的地吗？ 2、你在班级有简单的学号吗?你是哪一年入学读一年级的？ 3、找到你和家人的身份证号码记录下来，请询问家长或者百度搜索身份证号码中还有哪些秘密，简明扼要的记录下来。 设计意图 学生通过调查、咨询、百度等方式去发现数字编码、用懵懂的头脑去思考数字编码，形成学习数字编码和开展实践活动的基础。体会到数字编码与生活的联系。 教学过程 经历透过数字编码寻找信息的过程。 1、创设情境 师:有一天，某个学校的一位学生捡到了一张学生证，上面只有学生的姓名和学号，老师就在广播中寻找学生证的主人，结果听到广播后有两位不同班级都叫朱家豪的学生来找老师认领…… 课件出示一张学生证，教师通过讲故事说明学生证的来历，学生猜测这张学生证到底是哪一个朱家豪的？ 教师引导，找寻数字编码所指向的信息。 2、导入新课 师：通过学生号我们能判断出学生证到底是哪一位朱家豪的，这就是数字编码所指向的信息。数字编码是准确唯一的，要有统一的规则。 板书：数字—信息（编码） 师：同学们，你们会设计自己的学号吗？ 【设计意图：故意设难，学生发生争论，引出数字编码需要统一的规则，表达信息才可以准确唯一。】 二、动手动脑设计简单数字编码的方案 设计学生证的号码。要求能在全校通用 你想在学生证号码中容纳哪些信息？发表见解。 你认为这些条件够是必须的吗？学生讨论交流，说明看法。 小组合作设计方案完成卡号的编写。小组解释号码编写理由。 【设计意图：学生在小组讨论交流活动中经历信息采集、信息选取、方案设计、卡号编写的过程，形成数字编码的初步架构。】 汇报交流了解身份证编码的特点。 在生活中，哪些场合需要用到身份证？学生自由回答，教师指正。 学生展示课前记录下来的家人的身份证号码，教师猜测分别是谁的身份证号码，并说明依据，学生揭晓答案，体会数字编码的神奇。 课件出示遮盖住的身份证，问:这张身份证可能是谁的？ 学生判断并说明自己的理由，教师及时点评。 师生一起走进身份证号码编码的世界，学生汇报探寻身份证号码秘密的成果，课件辅助演示。 1、研究身份证号码出生日期的相关信息。 2、研究身份证号上前六位数字表达的信息。 这六个数字又表达怎样的信息呢？谁来说说看？ 前两个数34表示安徽省，11表示滁州市，26表示的是凤阳县。 3、研究顺序码，了解编码的唯一性。 用前14位数字做一个人的身份证号行吗？前14位数字有可能会出现多个人，这个号码也就不唯一了。我们在编码时还要注意它的唯一性。 4、了解校验码，再次感受编码的规范性。 校验码主要是起到防伪作用的。如果计算出来是10的话，就用罗马数字X表示。 学生初步明白身份证号码编入的是一个公民的主要信息，形成简单的信息选取意识。 【设计意图：汇报交流活动检验了学生探