二年级上册语文教案我要的是葫芦部编版.docVIP

14 我要的是葫芦 【教学导航】 一、教学目标 【知识与技能】 会认“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3. 理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。 【过程与方法】 用合作交流的方法识字。 【情感态度与价值观】 有热爱科学的情感，乐于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。 二、教学重点 正确读写生字，有感情地朗读课文。 三、教学难点 了解葫芦的生长过程，弄清??芦与叶子之间的密切联系，明白隐含的寓意。 四、教学时间 2课时 五、教学准备： 教学课件 生字卡片 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，自读识字 1.同学们，今天老师给你们带了一件礼物，你们看这是什么？（课件出示葫芦放大图和带拼音的“葫芦”二字）师提醒学生注意“芦”在词语中的变调，读好轻声。 2.我们认识了葫芦，你们看，这又是葫芦的什么？（指葫芦藤，待学生说对后，在课件中出示“葫芦藤”）提醒读好“藤”的后鼻音，再指名读“葫芦藤”，然后引导学生发现三个字都是草字头。 3.揭题质疑。 （1）揭题：同学们，我们认识了葫芦。今天，我们就来学习一个关于葫芦的故事。故事的题目叫“我要的是葫芦”（板书课题，读课题） （2）质疑：读了课题，你最想知道什么？ 过渡：是啊，到底是为什么呢？我们赶快来读读课文。 4.课件出示学习提示 （1）请用序号在文中标出共有几节。 （2）用自己喜欢的方式读课文，对预习时划出的生字多读几次。 （3）想想你是用什么好方法来记的？跟同桌交流交流。 5.学生自由读课文。 二、合作交流，整体感知 1.谈话：小朋友学得真起劲。接下来我们就来向生字挑战，好吗？（课件出示） EQ \* jc0 \* Font:宋体 \* hps10 \o(\s\up 9(hú),葫)EQ \* jc0 \* Font:宋体 \* hps10 \o(\s\up 9(lu),芦) 细长的EQ \* jc0 \* Font:宋体 \* hps10 \o(\s\up 9(téng),藤) EQ \* jc0 \* Font:宋体 \* hps10 \o(\s\up 9(dīng),盯)着 EQ \* jc0 \* Font:宋体 \* hps10 \o(\s\up 9(lín),邻)居 EQ \* jc0 \* Font:宋体 \* hps10 \o(\s\up 9(wā),哇) 挂着 一棵 每天 自言自语 奇怪 治一治 2.检查读： （1）请认为自己读得好的同学，站起来，大声读一读。 （2）认为自己最能干的同学，请到讲台桌前当当小老师，教大家读读。 （3）认为自己聪明的同学，请举手对老师、同学说说你记生字的金点子。 3.合作交流识字方法 找相同结构的字:治、棵、挂、哇、怪、慢 相同偏旁的字：怪、慢 相同部件：挂、哇 （4）师：现在，我们让生字宝宝来到课文中，向课文挑战，好吗？学生开火车读、同桌互读。 （一）看图说话。 三、词句引领，读中感悟 1.出示课件。（第一节和第四节的插图） 你们看，两幅图上都有叶子、葫芦和人，但你仔细看，会发现他们很不一样。 2.引导讨论 （1）人的表情 （2）葫芦叶子 （3）葫芦 过渡：是啊，为什么会有这么大的变化呢？ 快速读读课文，找出课文哪一段写第一幅图，哪一段写第二幅图？（学生找到后，在图下分别出示课文第一段与第四段。 3.学习第一段 （1）自由读第一段后，指名读第一段（评读哪个句子读得好） （2）出示句子：多么可爱的小葫芦哇！ （3）师：葫芦真可爱，还有哪个句子也写葫芦长得好？指导读好“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”读好此句中的“细长”、“长满”“雪白”。 （4）师引读：多么可爱的小葫芦哇！连起来读读这段的一至四句。 （5）引读：葫芦长得这么好，难怪（“那个人每天都要去看几次。”）读了这句话，你知道了什么？（那个人很喜欢葫芦。）指导读好喜欢的语气。 4.学习第四段 过渡：那个人多么喜欢自己可爱的葫芦，可结果呢？ 自己读第四段，指名读第四段，评评哪些词读得好。谈谈那个人的心情（伤心），再用伤心的语气读第四段。 5.总结质疑 （1）再次读读第一段和第四段。 （2）从两段中找出有关的词来说一说叶子、葫芦有什么不一样（随机板书） （3）学了这两段，你有什么问题要问吗？ 师：你们带着这些问题，课外去查查资料、思考思考。下节课，我们再来交流。 6.指导书写 （1）出示 “每、言、挂、哇”读一读。说一说有什么要提醒大家注意的。 （2）教师范写 重点指导“言”和“每”。 言：注意第一横长，第二