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幼儿园保教工作总结 本学期是不同寻常的一学期 , 二期课改的继续推进、新课程的深入实施为我们带来了改革新气象。 一、以理论学习为先导 , 不断更新教育观念 随着《上海市学前教育纲要》和《上海市学前教育课程指南》及配套新教材的相继出台 , 标志着学前教育的二期课改工作已进入了全面铺开的阶段 , 学习新课程、确立新观念、实施新 课程、探讨新方法成为了每一个幼教工作者的头等大事。在这样一种全新理念的指引下 , 我们坚持在学习中质疑、解惑 , 在思考中获取、得益。 1、认真学习 , 推进课改 二期课改是一场新的 “思想革命” , 它强调要关注每一个儿童的发展 , 尊重幼儿内在发展规律、尊重幼儿发展的自主权、尊重幼儿个别差异。面对教育改革的新形势、面对充满时代特征 的以儿童发展为本的教育理念、面对具有启蒙性、整合性、开放性特点的课程体系 , 我们的心头更增添了一种责任感和紧迫感 , 为了更好地落实和体现课程指南精神、 全面实施新教材 , 我们教师就要走在时代的前列。 为了适应新课程的需要 , 真正把二期课改的精神转化为自己的教学策略和教育行为 , 我们把学习的重心从原来的大框架转移到小范围 , 理论学习的内容更多地考虑和教学实践相结合。我们先后学习了《上海市学前教育课程指南》 《关注二期课改》、《让课程更适合幼儿发展》等文章 , 大家通过认真学习 , 对新课程的认识逐渐从零碎到系统 , 从模糊到轻松。在每次的研讨中 , 结合自学、分小教研组学、 集体大教研活动等方法 , 采用了交流讨论、 专题研讨等形式 , 鼓励多问、多议、多讲 , 大家共同参与 , 积极思考 , 结合实践中出现的问题 , 寻求理论的指导和平行班之间经验的互相借鉴 , 如: “在一日活动中如何处理预设与生成的关系 , 如何生成主题 ?”“如何对待孩子生成的问题 ?”让教师提出自己对新课程的困惑、 质疑及在实践中比较突出的难点问题 , 使大家在学习、讨论、质疑中不断交流总结 , 获得感性的认识。 2、加强培训 , 互学共进 幼教改革日新月异 , 新的理论、经验是宝贵的财富 , 我们深刻地认识到应强化信息意识 , 注重信息的采集、 研讨和利用。培训是教师培养中一块重要的内容 , 它的形式是多样的 , 途径也是多渠道的。我们安排骨干教师参加区级骨干教师的培训学习 , 促使其尽快成长、 成熟 ; 继续安排两位教师去示范园拜师学习 , 使她们有更多学习、观摩、交流的机会 , 并要求及时把信息带回 , 在全组、全园反馈 , 使经验、信息广泛交流 , 让全体教师都有学习的机会。在此基础上 , 我们运用自主、合作、互动的集体“研讨式”的培训方式 , 共同就“各年龄班探索型主题活动开展的体会与困惑”、“如何把握幼儿的生成活动 , 给予适时、适度、适宜的指导 ?”这两大话题进行深入探讨。大家在活动前精心准备 , 收集大量资料 , 活动中积极交流、 鼓励大胆质疑、 发表不同看法见解 , 畅谈各自独特的意见建议 , 理清课改新思路 , 从而有效促进自我发展和提高。 在多方学习的基础上 , 我们以各类评比、考核来验证学习的实效 , 如: 教师的自制教玩具评比活动、 乒乓教案交流活动 ; 幼儿的手工制作比赛、 看图讲述竞赛等 , 使二期课改的理念真正走进幼儿园、走进教师的保教工作、走进孩子的生活。 二、以实践创新为动力 , 不断提高教育能力 二期课改带给了我们全新的教育理念 , 领会实施《指南》的过程是学习的过程 , 推进新课程 首先应学习和解读 《纲要》《指南》 , 努力把握其精神实质 , 同时更重要的是勇于探究尝试 , 针对实践中产生的问题积极去思考和研究 , 在不断的学习——实践——反思中积累教育经验 , 总结教育规律。 1、在实践中不断创新 在知识不断更新换代的今天 , 没有创新就没有自己的特色 , 在研究实践中 , 我们的观念在不断转变 , 我们的行为在不断更新。 实践也证明 : 只有将理论同教育实践真正联系起来才能得以完善。我们在转变观念的同时 , 将理论融入一日活动的各个环节 , 并不断改革、创新、完善。 二期课改强调以儿童发展为本 , 鼓励课程方式的求异 , 各班从本班幼儿的兴趣点出发 , 从幼 儿的视角来确立主题内容 , 开展了一系列贴近孩子生活的、孩子感兴趣的主题活动 , 如大班的“爸爸妈妈小时侯的游戏” “羊年喜洋洋”、中班的“茶的秘密”“我的幼儿园”、小班的“有趣的鸡蛋”“眼睛的秘密” 等。在主题开展中鼓励孩子通过各种渠道收集相关信息资料 , 支持孩子用他们的智慧去探索、 去发现、去表征 , 孩子们的探索能力有了较大发展 , 各班的主题环境创设也各有特色。今年 3 月两位教师向片姐妹园及带教园公开了探索性主题研讨活动 , 展示了我园初期研究的成果。此外 , 借助《