如何指导学生进行课前预习.docxVIP

WORD格式 专业资料整理 如何指导学生进行课前预习 指导学生进行课前预习，对于培养学生的自学能力，理解课文内容，掌握教材的重点具有重要的意义。但学生在平时进行预习中，往往无从下手，不知要怎样预习。因此就出现“把课文读一读，生字写一写”就算预习了。这样根本就没有达到预习的目的，而要改变这种状况，提高预习的有效性，教师就必须进行有目的、有计划、有步骤地指导学生进行预习。下面就谈一谈本人在指导学生进行预习的一些做法。一、引导学生了解文章作者及写作背景 学生每接触到新的课文，往往对新课文的作者及写作背景感到陌生而好奇。因此，教师应该引导学生通过阅读课文下的注释去了解作者。而大多数课文没有介绍写作背景，教师就要引导学生通过查找有关资料去掌握了解。学生只要掌握了作者的写作背景，对于理解课文内容就会起到事半功倍的作用。 二、明确课文的学习目标 指导学生进行预习，很重要的一点是要让学生去弄明白学习的目标，从而减少盲目性和随意性。要明确课文的学习目标，就必须要注意到两个方面：一是课文前面的导读。导读是对课文最主要内容的概述和归纳或是对学习课文提出一些要求，学生根据导读的提示，预习课文就有了明确的方向。二是课后的练习题。这些练习题大多是紧紧围绕课文的主要内容而设计的，学生如果对这些练习题进行思考，对课文的主要内容的理解就容易得多了。但这两方面却是学生最容易忽视的地方，因此教师要加强引导，提醒学生。 三、自学课文中的生字新词 自学课文中的生字新词，这是预习中学生较为注重的一个环节。教师似乎可以不用多加指导。而事实上，往往就是这部分内容，学生最容易出现马虎对待。因此，这一环节同样需要教师进行规范性的指导，让学生不仅要自学生字词语的音、形、义，还要学会辨析词语的感情色彩。而对一些带有典故出处的词语还要弄清词语的出处、原义及引伸义，要让学生养 成勤用工具书的良好习惯，从而培养学生的探究精神和自学精神。 四、疑难问题记录下来 学生在预习过程中，必定会遇到这样那样或多或少的疑难问题。对这些疑难问题，有的学生容易忽视，或者是视而不见，或者是有意回避。我们教师要引导学生把这些问题记录整理下来，通过主动向教师请教，或者查阅有关资料进行理解，让学生养成“遇到问题多思考，思考不了多请教”的学习行为。这种学习习惯一旦养成，对于培养学生的探究精神、提高学生的自学能力起了极大的作用。 因此，抓好学生的预习，既可以加强学生的双基训练，又可以扩大学生的视野，培养学生的学习兴趣，提高阅读能力。另一方面，学生通过自身努力自己解决了一些疑难问题，不仅增长了知识，提高了能力，还养成了学习的主动性。