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高中英语词汇教学的心得体会 高中英语课程标准对基础教育阶段的英语课程共设 计了九个级别的语言能力要求。七级为高中毕业时应达到的 基本要求，八九级为高中毕业的优秀水平。七级水平要求学 生学会使用 2400/2500 个单词和 300/400 个习惯用语或固定 搭配 ,增加的词汇为 560 个。八九级要求更高。现行《牛津高 中英语》每单元新词汇有 30/50 个，各模块词汇量呈逐渐增 加的趋势。生词量的加大，增加了学生的学习任务，加大了 学生学习的难度， 如果处理得不好 ,甚至会挫伤学生学习英语 的积极性。 作为一名英语教师， 我们应该怎么改变这一现状， 把教学变得更有效呢？下面我将谈谈我在英语词汇教学中 的一些体会。 一 强调词汇教学在英语学习中的重要地位 语言学家 Cooper 研究发现：词汇量是影响学生理解阅读 材料的最大障碍。 美国著名作家和教育家 L.Ron Hubbar 先生 的教育学理论也认为：影响理解和运用的最重要的因素是词 汇。人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的，不熟 练掌握词汇，就不可能掌握一门语言。要提高阅读水平，词 汇和短语非常重要。词汇就好像我们建房子所需要的砖瓦材 料，没有相当量的词汇，英语阅读就无法进行，更谈不上理 解文章了。 所以要想提高阅读理解水平， 要想掌握英语语言， 就得积累大量的英语词汇。 另一方面， 通过对近年高考英语试卷的分析， 我们发现， 高考着重是考查语言基础和语言能力的运用，考查学生综合 运用所学词汇及语法知识的能力。比如完形填空，就是要求 学生选出能使文章通顺，结构完整的词汇和短语，这就考查 了学生灵活运用所学语言知识的综合能力。从 2006 年开始， 高考试卷对词汇的考查提出了更高的要求，在试题中加入了 不少的新词汇，并对题型作了调整，增加了阅读量。在写作 部份的评分标准里也有了“使用高级词汇”的提法。所以， 无论是从理论的角度来讲，还是从实践的角度来分析，词汇 的学习都是非常重要的。 二 充分利用“遗忘规律”理论，提高学生学习词汇的 效率 艾滨浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘规律是先快后慢的。 也有实践表明，一个知识点只有通过各种途径反复记忆过八 次后才能真正掌握。 对于词汇的学习， 我给学生打了个比方： 我还没上你们班的课的时候，我们见面不多，所以大家相互 不了解，只知道我是学校的一个老师，我给大家上了一段时 间的课之后，每天都能在一起，所以我们就相互了解了，为 什么？那是因为我们见面的次数多了，我们的交流加深了。 学习单词也是一样的道理，你经常读写，经常运用，你就会 读会写，你就会知道它们的意义和用法。根据这个道理，我 在词汇教学中就有意识地让要学习的词汇在学生面前成螺 旋式循环再现，把词汇教学与学生的认知规律结合起来： 1．课前预习。在新授课前，我要求学生必需先预习本 单元的生词，让学生有目的地去了解每个单词的语音规则， 拼写规则，构词法，反义词，近义词等，这样学生既能巩固 以前所学的单词，又能减少学生对即将学到的内容的陌生 感。 2 ．领读及抄写新单词。在早读课时，用领读带领读单 词，要求学生大声读，快速写，记单词的意义，每节英语课 用 3/5 分钟读单词。辅导课让学生边读边写，记读音，记意 义，记词形，记用法，这样有效地多次重复，方能达到加深 记忆的效果。课后的作业还可以安排抄写单词。 3 ．短语互译。在阅读课文教学中，我会设计一些单词， 短语的互译。我在课件里把教材中出现的一些涉及到生词的 短语和句型的汉语意思打出来，要求学生从文章中找出相应 的英语，然后要学生把这些内容写到听课本上，最后大声朗 读这些词语。 4 ．新词汇的讲与练。这个环节主要是讲解一些高频词 汇的意义及用法。讲解的形式可多样化，如句子翻译，短语 翻译，填空