数学课堂如何进行有效地小组合作学习(20200128201340).docxVIP

WORD格式 专业资料整理 数学课堂如何进行有效的小组合作学习 阳平镇中心小学 赵芳芳 数学课堂如何进行有效的小组合作学习 小组合作学习是新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式，如何组织学 生开展小组合作学习活动，提高小组合作学习的实效， 是我们教师教学研究中的重要内容之一。现结合教学实践，谈点自己的认识。 一．创设良好的小组合作氛围： 分好学习小组，是合作学习的基础，应根据学生的认识基础，学习能力，心 理素质等进行综合评定， 然后搭配成若干异质学习小组， 通常为四至六人一小组。这样，缩小了小组际差别，便于小组之间的竞争，从而真正体现在合作的基础上 竞争。 小组成员的组合要怎样才能达到有向心力、有凝聚力、 能共同促进呢？在实践教学中，我曾经尝试过，让学生自己组合，目的是使成员彼此间在熟悉的前提下，主动参与、互教互学、合作探讨。通过一段时间的合作学习，我发现，小组成员间确实是很有默契，活动也有共同目标，但组间活动效果差别大，有的组在短短时间内就已高效完成任务，而有的组却丝毫不为所动，无从下手。其中原因 就在于学生的组合往往是优生与优生走在一起；调皮的与好玩的走在一起； 学习基础较差的走在一起。如此一来，小组的合作就难于达到取长补短的效果。 二．小组合作学习贯串教学始终 （1） 复习中创设情境 复习中的合作学习可以有效地创设氛围，一方面使学生尽可能多的参与到复习中去，通过对旧知识的唤醒，为新知的学习作知识上的准备；另一方面也创设了一个较为积极的课堂学习气氛，从而使学生尽快进入到新知的学习状态中，以一种更为积极的心理状态进入新课的学习。 （2） 新授中启发心智 新授中针对重难点， 有步骤，有目标地引导学生进行小组合作学习是重点。 多项交往的组合形式， 信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛， 有利于课内信息的沟通，有利于学生之间互帮互学，有利于发展学生的思维。因 此，在数学课堂教学中，适时引用小组合作学习模式，使师生、学生之间相互补 充，相互启发，相互评议，以达到训练思维品质，发展学生智力的目的。 （3） 练习中提高效率 “精讲多练”一直是小学数学课堂教学中努力实现的教学形式。其实，这里的“多练”不仅指练习的数量上，更多是在质量上的要求。而小组合作学习， 一方面加大了学生的参与率，另一方面也是实施分层教学思想的有效形式， 从而保证了练习的有效性。合作学习中，老师就要针对教学目标、教学内容及其重、 难点，结合班级学生实际，选择和设计能激起学生参与学习认知功能的思考题，讨论题，提高同伴间合作的效率。 三、拓展合作学习形式 如何采用合作学习活动形式， 要依据教学内容、问题解决的不同而各有侧重。 1．适时进行多样化交流。 适时交流， 给予了不同能力的学生展示自己发现的机会，每个人还将会得到来自不角角度、不同层面的信息。交流时问题的设计，应具有开放性，能包容多 种答案，应让每个学生有话可说， 一方面交流不会 “冷场”，另一方面要遵守 “有相同意见可不重复”之规则。交流中有述说、有补充、有倾听、有启发，使有效合作得以实现。 2．灵活运用多种合作形式。 结合具体的教学内容和问题解决，积极运用“做数学，活动中学数学，合 作学习也是教学目标之一”等先进理念，可以丰富小组合作的活动形式。 四、适时引放、充盈“合作” 实施小组合作学习，教师应摆正学生“主体”的地位，充分挖掘其创新潜 ,发挥“主体”作用。而如何摆正其中关系，做到“收” 、“放”自如。任何知识的学习都要经历由不完整到完整的过程。在合作交流中，让学生真实地坦陈自己 的想法，尊重孩子的思维成果，让个体智慧充盈我们的课堂。学生才会“放下包 袱、开动机器”；才能“百花齐放、百家争鸣” 。 三、重视合作学习评价 一个人只要体验一次成功， 便会激起无休止的追求意识和力量。 因此，恰当、 有效地评价，让学生品尝成功的快乐，能激起学生参与合作的愿望。 1.课堂评价。“你的想法真了不起” ，“这个小组办法多，合作好” 。许多教师 能针对小组合作学习的闪光点、成功点，及时给予肯定和鼓励。 2.定期评价。 在两周或一个单元教学后，进行“个人与小组”评价活动。先上组内评价 个人，后组间互评，最后教师综合评价。 多给孩子一片空间，让他自由地去飞翔；多给孩子一些权利，让他自己去选 择；多给孩子一些问题，让他独自去探索。让学生带着自己的生活体验和独特的 感受，走进课堂，同教师、教材、同学对话，在小组合作中自主探索， 亲身体验， 生成自己个性化的理解和独特的见解， 这将是我们在今后的教学中不断探索研究 的方向。