新北师大版小学数学五年级上册《精打细算》优秀教案教学设计.docxVIP

新北师大版小学数学五年级上册《精打细算》优秀教案教学设计 第一单元 小数除法 精打细算上课解决方案 教案设计 设计说明 《数学课程标准》明确指出： “数学是人们生活、劳动和学 习必不可少的工具。 ”数学教学要让学生认识到现实生活中 蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中有广泛的应用。 基于上述原因，本节课的教学设计突出了下面两点： 1．充分调动学生学习的积极性。 新课导入时用具体的生活情境引出实际问题，激发学生的学 习兴趣，使学生怀着愉快的心情走进学习活动，然后创设问 题情境，调动学生思考交流的积极性与求知欲望。使学生感 受到数学源于生活，进一步体验数学与生活的密切联系。 2．注重新旧知识的联系，体会迁移的学习方法。 迁移是数学学习的重要模式之一，本课的开始，设计与例题 数量关系相一致的整数除法问题，引导学生进行解答，明确 数量关系，使学生轻松地由整数除法过渡到除数是整数的小 数除法，减轻了学习难度，便于理解。 课前准备 教师准备 PPT课件 注：本书“上课解决方案” 中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“备课解决方案” 。 教学过程 ⊙创境激趣，提出问题 1．师：同学们，你们每天喝牛奶吗？价钱怎么样？我这里 有一个关于牛奶价钱的问题，让我们一起来看一看。 ( 课件 出示两家商店同一种牛奶的报价图片 ) 2．观察情境图，获取信息。 师：从图上你能获取哪些数学信息？ 3．讨论解决问题的方法。 师：如果你去买牛奶，你会去哪家买呢？为什么？ ( 引导学生说出要比较单价，哪家便宜，就去哪家买 ) 4．下面我们就通过学习来确定哪家的牛奶便宜。 设计意图：借助生活情境引入学习内容，能更好地激发学生 的学习兴趣和求知欲望。 ⊙探究新知 1．提问：要想知道哪家牛奶便宜，应该怎样计算？ ( 引导学生根据数量关系列出算式： 11.5 ÷ 5，12.6 ÷ 6) 2．探究计算方法。 观察算式的特点。 师：观察一下，这两个算式有什么共同特点？ ( 被除数是小数，除数是整数 ) 讨论算法。 师：现在大家结合自己的生活经验和已经掌握的知识，在小 组内讨论交流一下，该如何算出甲商店牛奶的单价。 ( 学生 小组讨论，交流想法 ) 尝试计算。 师：请根据小组讨论的结果，尝试计算。 ( 学生尝试计算， 教师巡视指导 ) 汇报交流。 ( 小组推荐代表，全班交流汇报 ) 预设 生 1：我们把 11.5 元看作 115 角，先用 115÷ 5＝23( 角 ) ，再把 23 角化成 2.3 元，即 11.5 ÷ 5＝ 2.3( 元 ) 。 ( 在学生汇报过程中教师要引导提问： 为什么要化成 115 角进行计算？让学生进一步明确将小数转化成整数进行计算的思想和方法 ) 生 2：我们是用竖式直接进行计算的。 ( 在学生汇报的过程中教师要引导提问：商的小数点为什么 要和被除数的小数点对齐，使学生明白其算理 )