语文课程标准提出口语交际能力的培养要在双向互动.docVIP

《语文课程标准》提出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”但是，我们也明显地看到，在目前的口语交际教学中还存在不少误区：1、训练内容比较单一，教师仅限于课本上基础训练中的口语训练；2、没有着力营造口语交际的情境氛围，即使设置情景，形式也往往较单一、枯燥；3、互动不充分，仅限于师生之间的互动，且互动的时间较短，又有走过场之嫌；4、训练的途径较单一，仅限于口语交际课上。 对于口语交际，我们不仅要训练每个学生听和说的能力，而且要求在具体的口语交际过程中，培养学生的语言交际能力。因此，在新课程理念下，小学语文口语交际教学时可以通过以下四个策略，较好地解决上述四个误区。 一、题材——多种类别的内容 口语交际的教学内容要切合学生学习、生活和今后社会交际的实际。因此，口语交际要重视话题的选择，要选择贴近学生生活的话题，学生熟悉而感兴趣、有话说的话题，还有绝大多数学生都可参与的话题。如介绍家庭成员，说旅游经历，介绍做手工，或是游戏交流，读书交流，家庭生活介绍，饲养动物的交流等等，这些都比较切合学生的生活、学习实际，使学生有话想说，有话可说。在此基础上，再增加一些关于社会生活中的口语交际的训练，如作客