做有效性的家园共育.pdfVIP

做有效性的家园共育 中街幼儿园 - 王丽丽 家园共育一直 是我们班级工作的重点之一。如今 我们把家长工作的切入点放在孩子身上 , 让家长看到孩 子的进步 , 让孩子影响家长的观念与行为 ; 同时 , 使家长 感受教师工作的辛苦与用心。 通过孩子的表现和教师的 教育行为来吸引家长主动参与教育活动 , 并逐渐内化成 教育子女的能力。 1. 了解家长需求 , 变“希望家长做”为“指导家长 做”。 2. 发挥幼儿的纽带作用 , 从 “欣赏”到 “分享”。 3. 让环境与家长对话 , 变“被动了解”为“主动参 与”。 4. 整 合 教 育 资 源 , 由 “双 方 互 动 ” 为 “三 方 互 动”。 家园共育是幼儿园教育的重要组成部分 , 幼教工作 者不仅认识到它的重要性 , 也尝试了一些具体的做法。 但是 , 多数幼儿园的家长工作存在着走过场、实效性差 等问题 , 出现了 “教师指挥多 , 家长参与少 ; 教师说得多 , 实际做的少 ; 单向灌输多 , 双方互动少”的不良倾向。 究其原因 , 主要有以下几个方面 : 1. 还是脱离不开以幼儿园教育为中心的思想 , 单方 面要求家长配合工作 , 没有考虑家长的需求与处境。 2. 当我们提到家园共育时 , 总是把切入点放在家长 这一方 , 家长会、家长学校、家委会、请家长参与幼儿 园的活动等等 , 却忽略了幼儿在家长主动参与教育中的 作用。 3. 家长对幼儿园的教育内容、方式方法不太了解 , 只通过家长开放日和有数的几次教育活动达不到目的。 4. 幼儿园、家庭在教育孩子方面各行其是 , 有合作 的意识却没有实际的行动。 针对以上原因 , 我们的家园共育工作从以下四方面 入手 : 1. 建立在家长需要基础上的家长工作。 2. 把搞好家园共育的切入点直接放在了幼儿身上。 3. 通过日常活动、 环境影响家长的教育观和教育行 为 , 使家园共育日常化。 4. 由教师、幼儿、家长三方形成互动的良性循环 , 创设赏识的大环境。 一 . 了解家长需求 , 变“希望家长做”为“指导家 长做” 案例 1—“小贴画” : 在刚入园的家长会上 , 我就用 小贴画奖励孩子们的例子指导家长 : “一定要重视孩子 得到的奖品 , 对孩子的成绩及时给予赞赏和鼓励。您可 以 把 它 贴 在 当 天 的 日 历 上 保 存 起 来 , 就 像 冠 军 保 存 奖 杯、奖牌一样。表示对