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分析中学英语教师课堂角色改革研究 课堂教学是师生并肩完成教学担任的工作的双方活动， 教员的 “教”是为了 学生更好地“学”。 教员在立志求学生传承传授知识的过程中饰演着啥子样的 角色，是影响课堂教学效果的关紧因素。因为这个，作者觉得，在现时课改推进 的关键时候， 教员变更思想、 转变角色是增长课效的燃眉之急。 本篇才子毕业论 文接合英语课堂教学实践，就教员变成学生的指导者的话题谈几点不深看法。 关紧性 新课改提出教员是学生的指导者 《英语 课程标准》 提出 “注意施展教员的指导效用， 充分调动学生主动性和 积极性”。课程改革的一个关紧担任的工作，就是转变学生的学习形式，而学习 形式的转变定然要请教员教学形式的转变， 由传统教学中以讲解传授为主导的教 学转变为鼓励大家自主探索追究和指导、 发觉的教学， 由天真的知识传承传授者 角色转变为学生学习的指导者角色。 教育学 中的教育理念要请教员变成课堂教学的指导者 现代教学论觉得：教育的实质属性是教员的价值指导和学生自主构造的辨 证一统，教员和学生的关系应当是树立在平等会话基础上的指导和被指导的关 系。英语教员在课堂教学中应特长经过管用的课堂教学指导激发学生学习积极 性，关心注视每个学生的情意， 立志求学生供给充分投身学习活动的机缘， 帮忙 学生在自主考求和合作交流的过程中， 激发学习英语的兴致， 迅速管用地了解和 掌握有关的基础知识、基本技能。 不可缺少性 长时期以来， 英语教员受应考教育的影响， 在英语课堂教学中恭敬有诚意地 袭用着过时的的教育标准样式，处于教学的“上层”地位，主宰着整个儿课堂， 学生则处于依从附属地位， 不主动消极地听从着威严的教员。 在这种不公平等的 “强权政治式”的英语课堂教学实践中，英语教员讲得面红耳赤，口水星四溅， 学生听得两眼愣神， 脑袋瓜子瓜眩晕， 教学效果大打折扣扣。 怎么样变更这种教 员讲得辛苦、学生听得苦痛的教学窘迫局面， 作者觉得英语教员应更新教育理念， 转变角色， 在课堂教学中尽力尽量变成学生学习的指导者， 这是解决问题的根本 路径。 怎么做 激发兴致，让学生主动参加 兴致是最好的老师， 做不论什么事物， 首先一定要有兴致， 学英语更是这么。 著儒家观念育家埃与斯利以前说过： “只要是能激发学生心爱英语的办法， 则是 教英语最好的办法。”夸美纽斯也说： “兴致是发明一个快乐和天日的教学背景 的关紧条件之一。”因为这个，教员在教学中要注意激发学生的学习兴致，充分 指导和激励学生积极主动地参加到英语的学习中来。 例如，课堂教学的 “开场白” 能萌生先发诱人、引人入胜的效果，它的成功与否直接影响到学生学习的兴致。 供给考求空间，让学生主动发觉 有学者曾说过： 在教育中要尽力激励私人的进展。 在英语 课堂辅导 过程中， 我们务必变“教”为“探”，尽力多地给学生供给自主考求的时间和空间，指导 学生自主施行考求，使学生有较多的广泛参加的机缘。 课堂教学中，讲的尽力 少些，指导发觉尽力多些，让学生使用所学知识，充分地考求与深刻思考，自主 发觉问题和解决问题， 从其中发觉乐趣， 取得知识。 这就要求英语教员特长开凿 教材中蕴蓄的创新因素， 经过科学指导， 创办境地， 使学生在知识网络的知识点 中寻觅结合，探寻求解释决问题的办法。 （三）使用管用的教学办法 特长挑选和使用合适的教学办法，学生的积极性和主动性能力调动起来， 教学能力获得令人满意效果。 因为这个， 教员要灵活使用各种手眼， 上限地施展 课堂每一分钟的