四年级下语文说课16鞋匠的儿子西师大版.docxVIP

四年级下语文说课-16鞋匠的儿子西师大版（2014） 今天我说课的题目是《鞋匠的儿子》,调整了说课的程序，采取了变式说课。 一、说课程序的调整 常规顺序： 说教材--说教法--说学法--说教学流程 变式说课： 说教材--说学情--说学法--说教法—说流程--说反思 我认为教师在深入研读教材时，同时更应该关注学情，了解学生的实际情况，确定对学生学法的指导，进而选择教法，预设流程，我这是教后说课，我觉得反思必不可少。 二、说教材 本文是一篇写人的文章，课文通过一详一略的两件事例，在事例中抓住了对人物语言的细节描写，叙述了两度当选为美国总统的林肯，是鞋匠的儿子，虽然出身贫寒，但面对羞辱与嘲笑，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴。 《新课程标准》指出:要训练学生正确、流利、有感情的朗读课文，有一定速度和语感，同时培养学生良好的个性和健全的人格。 于是，我设定了两个学习目标。 学习目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.体会宽容是一种力量，学习林肯宽容、谦虚、正义的优秀品质。 三、说学情 学生对知识的理解不是问题，关键是方法要新，要吸引学生，要和名师有殊途同归之作用。让学生接受我这个乡下老师，甚至是想学生悦纳我。 在这种思想的指导下，我确定了对学生的学习方法的指导。 四、说学法 1、以读求悟 在学习方法上，讲课先一天我布置了预习，上课时我采用“以读代讲、读中感悟”的方法，让学生多种形式朗读文本，深入感悟，重视学生的个体体验，指导学生从“读相同的文字读出不同感受，读不同的文字读出相同的感受’’。 2、悟中会情 通过学生的朗读中的个体感悟，我让学生在感悟的基础上，体会文本的情感，体会林肯的人格魅力，从而突破难点，实现第二个教学目标。 在教学方法上，我采用“两线一关系”的方法来处理。 五、说教法 1、紧抓主线 研读人物 抓住人物的语言描写，引领学生关注文字背后的东西，紧紧抓住“非常、一定、永远、那么”几个关键词，尤其是三个“永远”，以“初读——感悟——再读”的形式通过学生自己的理解和适当的引导，感悟这段话的内涵，层层递进地感受林肯的宽容品质，人人平等思想。 2、借助辅线 体会魅力 关注参议员的态度变化： 参议员对林肯由尴尬--羞辱--嘲笑--静默--赞叹的变化，这是由于林肯的精彩演讲!正是被林肯的人格魅力所折服。 3、理清关系 朗读感悟 理清暗线和主线的关系，指导学生整体读林肯的三段话，感悟人物的魅力。 为了帮助理清关系，我还精心设计了教学流程和板书设计。 六、说流程 大胆调整 在课文激趣引入时，我预想到学生会说到林肯是美国最伟大的总统之一，说到南北战争，而文章的第六自然段的开头就是“林肯是美国历史上最伟大的总统之一”，内容是林肯在南北战争中的态度“反对分裂，维护统一”，于是，我为了课堂流程的流畅自然，我大胆调整了教材顺序，紧接导入以后，先学习第六自然段，再回过来学习一到五段，然后总结全文。 实践证明，我对教材的调整，一方面导入自然流畅，另一方面有利于对课文的拓展升华。 我的这些想法，在我设计的板书上可以体现出来。 （板书体现） 21 鞋匠的儿子 → 林肯 ← ↑ 反对分裂 维护统一 ↑ ↑ 宽容谦虚 感恩朴实 ↑ 尴尬、羞辱、嘲笑 → 静默 → 赞叹 七、说反思之反思 《鞋匠的儿子》教学结束后，我结合老师的评课，我写了第一篇反思，但重点是在叙，叙对评课切入点的思考，这次我又对讲课和上次反思又重新反思，写了第二次反思，故我称之为说反思之反思。我从三点来做总结。 1.读中体悟 抓住重点语句（林肯的三段演讲词）、关键词（非常，一定、永远）让学生多朗读，深入感悟。 2.悟中追问 在让学生说读后感悟时，再追问你是怎么读出这种感受的?这样追问，再让学生来读出这种感受。（例如：学生说用激动万分的语气读第三句演讲词时，再追问一句你是怎么读出这种感受？你给同学们读出来吧，通过学生的读让学生评价，意见一致后再让学生一起用激动万分的语气来朗读感悟。） 3.问中升华 学习课文后，你学习了林肯的那些优秀品质？你准备学习哪种品质？怎样学？在对学生的问中达到对情感、态度和价值观的教育升华。 在反思的小标题上我采用了顶针手法，“读—悟—问—感”，环环相扣，密不可分，我给这种方法起名为“四字一线”教学法,在教学中时刻关注课堂的生成，抓住教学契机，处理灵活。