四年级下语文说课24鱼市场的快乐西师大版.docxVIP

四年级下语文说课-24鱼市场的快乐西师大版2014 我今天说课的题目是《鱼市场的快乐》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对我的教学设计进行说明。 一、说教材 《鱼市场的快乐》是西师大版四年级下册第六单元的一篇精读课文，该单元以“感受人们美好情感”为主题展开。 《鱼市场的快乐》是一篇批读文，是第六单元的第三篇课文，我认为安排它的目的是，在前两篇精读课文学习的基础上，教师引导学生逐步掌握阅读的要领，学会读书，学会独自边读边做批注地理解课文。通过教师对学生由扶到放的过程，培养学生的自学能力，起到了精读课文到略读课文之间的桥梁作用。本课主要写了西雅图的一个鱼市场里，鱼贩们积极乐观地对待工作，把苦日子过甜，并把自己的快乐情绪传递给顾客们。语言简炼、层次清晰；描写生动、细致，充满生活情趣是本文最大的写作特色。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识和能力”“、过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度，我将本节课的教学目标确定为： 1.自主学会本课的生字新词。 2.联系上下文理解词语意思，并能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.整体感知课文内容，能运用边读边批的方法，感受鱼贩们的快乐。 根据批读文第一课时的教学特点，结合学生的学习实际，我将本课的教学重点和难点确定为：能正确、流利、有感情地朗读课文；运用边读边批的方法，感受鱼贩们的快乐。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。基于此，我采用的教学方法有：情境教学法、引导法、以读代讲，引导学生边读边思。此外我还准备了多媒体课件辅助教学。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法有朗读法、讨论法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我按以下四个环节展开。 环节1 创设情境，谈话导入。 我设计的导语是【同学们，平时你们去过专门卖鱼的地方吗？】（出示鱼市场的图片）让学生结合图片想象鱼市场的环境。此导语以师生对话的方式展开，结合了学生的生活实际，消除了学生上课伊始的紧张感。接下来我导入新课【是呀，去过鱼市场的人都知道，那里的环境非常恶劣，空气中弥漫着鱼腥味，地面上到处是污水、鱼鳞和鱼的内脏。置身于这样的环境中，我们很难会有一个好心情。可是，在美国的西雅图，却有着一个充满快乐的鱼市场。这是怎么回事呢？今天就让我们一起去探个究竟吧。】这样的导入，引导学生联系生活实际，在说和想象中感受鱼市场环境的恶劣，然后介绍西雅图有一个快乐的鱼市场，使学生产生明显的反差，设置悬念，从而激发了学生探究的积极性。。 环节2　 揭示课题，学生质疑 板书课题之后，首先，教师请学生指出课题中的中心词，然后，围绕中心词，针对课题质疑，【看了课题，你能提出哪些问题？】梳理学生提出的问题之后，教师把主要问题书写在黑板上，接着让学生带着质疑的问题，走进课文。此时教师引导学生，要想解决质疑的问题，就要读通课文，很自然地过渡到下一环节。 环节3 初读课文，了解大意。 教师出示自学指导（一）引导学生进行自学，【1.自由朗读课文，边读边画出文中的生字新词。2.同桌之间读一读生字，并交流识字的方法。】这一环节，引导学生养成边读边画，主动与同学合作交流的学习习惯。 在检测自学情况时，教师有针对性地对本课中容易读错、写错的生字进行指导，就这样，引导学生自学生字新词，为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，请其他学生认真听，并适时正音，通过检测，教师掌握了学生读通课文的情况，也在适当的时间，指导了文中几个多音字的正确读音，（如：难、禁）这样下来，就完成了自主学习字词、正确流利朗读课文的学习目标。 然后，请学生回顾之前质疑的问题（鱼市场里谁快乐？怎样快乐？为什么快乐？）引出自学指导（二）【回顾质疑的问题，默读课文，想一想：课文主要讲了什么。同桌之间交流】学生整体感知文章主要内容之后，教师根据学生的反馈相机板书。（教师板书） 新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，引导学生边默读边思考，在读中理解文章主要内容。这一环节的实施，解决了鱼市场里谁快乐这个问题，教师就从黑板上擦掉了这个问题。 环节4　 细读课文，初步感受快乐。 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 教师出示自学指导（三）【1.根据旁批，边读课文边思考：从课文中哪些句子或词语感受到鱼贩和顾客们很快乐？画出来读一读。2.批写自己的感受，和同桌交流。】教师引导学