苏教版语文四年级上册练习4教案.docVIP

练习4 [教学目标] 1、读懂短文，根据题目问题找出答案，引导学生留心以前学过的生字，激发学生学习生字的兴趣。 2、背熟八个成语，并能用上它们把《开天辟地》的故事说一说。 3、照样子，写好带有“口”的字。 4、口语交际——谈谈看了漫画以后的感受以及所明白的道理。 5、学写毛笔字，掌握单人旁和双人旁的书写要领，写好带有这两个偏旁的字。 [教学重难点] 1、认识形声字，引导学生利用汉字构字的规律认识、理解并运用字词。 2、积累八个成语，并能用上他们说说《开天辟地》的故事内容。 3、口语交际——谈谈看了漫画以后的感受以及所明白的道理。 [教学准备] 1、富有构字规律的形声字若干。 2、漫画挂图。 [教学时间] 三课时 [教学流程] 第一课时 总第 41 课时 [教学要求] 1、教学“处处留心”，引导学生利用形声字的构字规律，认识、理解更多的生字新词。 2、教学“读读背背”，借助《开天辟地》理解成语，并能用上这八个成语，说说故事大致内容。 [教学重点] 1、引导学生利用形声字的构字规律，认识并理解字词。 2、理解并识记八个与《开天辟地》有关的成语，并能灵活运用。 [教学流程] 一、教学“处处留心”，了解汉字特点。 1、引：在我们的周围，到处都有值得我们探索的学问，哪怕是一个汉字。所以经常有人会有这样感叹：处处留心皆语文。以前你通过学习“处处留心”这道题目，有什么收获或感想吗？ 2、指名读题，其余认真听，明确要求。 3、交流：听了题目，说说本题的具体要求——采用默读的方法读短文，回答问题。 4、自由朗读短文，要求：读正确、读通顺，不跳读漏读，边读边思考短文讲了什么事情。 5、检查自由读书情况，交流：短文讲了一件什么事情。 6、默读短文，思考交流问题。 ① 自己默读短文，在文中找出有关答案。 ② 同桌交流答案，相互评价。 A “醒”为什么不用“目”而用“酉”，因为：酉是象形字，形如古代酒坛之类的器具，用以指代酒。 B 用“酉”作偏旁的汉字，大多与酒有关，“醒”原指醉酒后醒过来，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意义。 ③ 全班交流，教师简单介绍形声字（汉字）的结构特点：汉字，有很多都是形声字，分成两部分：一部分表示汉字的读音，另一部分表示这个汉字的意思。如：清，右边的“青”表示“清”的读音，左边的“三点水”表示“清”与“水”有关。 ④ 交流：在我们平时的学习中，还有哪些字有这样的规律的？ 晴——与天气有关，发“青”的读音；睛——与“眼睛”有关，发“青”的读音…… 劈——与刀有关，发“辟”的读音；僻——与人有关，表示人少，发“辟”的读音…… ⑤ 讨论：你从这些字观察到了什么？（拢 假 霞 暇 瑕） 7、思考讨论：你曾经有过这样的疑惑吗？ ① 回忆，提出曾经有过疑惑的生字，板书。 ② 根据已有经验，展开四人小组讨论，巡视点拨。 ③ 集体交流。 8、课后延伸：第一个生字都有一个故事，祖先造字都是根据生活经验、生产实践进行的。今后我们要处处留心，探索语文中的无穷奥秘。 二、教学“读读背背”，积累成语。 1、引：又到了积累词语的时间。很多词语来自典故，今天我们所学的词语和一个神话传说有关。 2、学生自学词语，要求：读正确，遇到不认识的字可以快速地查一下字典或词典。 3、检查自学情况，相机正音。 4、理解词语意思。 ① 指名介绍盘古开天辟地的神话故事。 ② 借助课文插图相机出示并理解“混沌不清”“昏天黑地”“大刀阔斧”“开天辟地”两组词语，引导学生在神话典故中理解词语含义。 混沌不分——古代传说中指天地未分之前浑然一体的状态。 昏天黑地——形容天色昏黑不明。 大刀阔斧——比喻像使大刀、用阔斧那样，做事果断、有魄力。 开天辟地——我国古代神话传说，盘古氏把混沌一片的宇宙开辟出了天和地，创造了世界。 改天换地——指彻底改变自然或社会面貌，使焕然一新。 5、自由练读，小组合作背诵。 6、运用这八个成语，讲讲《开天辟地》的传说。 ——大神盘古没有醒来之前，整个宇宙天地合一，混沌不分，昏天黑地；当沉睡了一万八千年的盘古醒来后，大刀阔斧，开天辟地；天地分开后，盘古顶天立地，身躯随天地而变化，与日俱增；又经过了几千万年，盘古累倒了，身躯变化万端，化生为世间万物，整个宇宙改天换地。 7、交流：你还能把这些成语用在其他哪些地方呢？ [板书设计] 开天辟地 混沌不分 昏天黑地 大刀阔斧 开天辟地 与日俱增 顶天立地 变化万端 改天换地 [教后反思] 第二课时 总第 42 课时 [教学要求] 1、看懂漫画，通过编故事和形式和同学交流，并通过练习使学生初步了解和感受漫画的特点。 2、提出具体的要求，让学生在说话的同时，训练口头表达能力，感受语