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教育研究方法 一、教育研究概述 （一）教育研究的界说—— 1. 教育研究的含义： 以发现或发展科学知识体系为导 向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展； 意义： ①探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向；②改善教育实践，提高教育教学质量，促进教育的发展和改革；③完善和发展教育理 论；增强研究者的研究能力，培养未来教育改革家； 3. 教育研究的类型：（ 1）价值研究与事实研究（ 2）基础研究与应用研究（ 3）定量研究和定性研究； （二）教育研究的科学化历程——（1）直觉观察时期：从古希腊至 16 世纪，在近代科学产生以前，教育研究方法论是在朴素唯物论基础上的直觉观察时期，具 有朴素性和自发性的特点；采用 观察法以及归纳、演绎和类比 的思维方式对教 育现象进行研究并形成理论；辩证法的初步运用以及朴素的系统观； （2）分析为主的方法论时期： 17 世纪至 20 世纪初，以经验论（培根）和唯理论（笛卡尔， 试图将两者结合起来的是康德）两个派别的形成以及实践中 重思辨、逻辑和分析为基本特征；采用 归纳法和演绎法 ；心理学思想开始成为教育科学研究方法 论的理论基础；主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法”； （3）形成独立学科时期： 20 世纪至 20 世纪 50 年代，构成教育研究方法体系的大部分方法是从其它学科移植而来的；教育研究方法