《成吉思汗和鹰》关键问题分析说明和作课教.docxVIP

成吉思汗和鹰 关键问题分析说明： 为了使学生真正成为语文实践活动的主人，必须把教育过程本身建构成学生主体性的 开发、培养、提高的过程，让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地 参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。 本课教学，理解一个难句“永远不要在发怒的时候处理任何事情”，不是一件容易的事， 因为在生活中，这样的事情只有在遇到时，才可能认识到错误的严重性。怎样培养学生理 解文本中的中心句，是小学语文课堂教学需要认真钻研的一个问题。 语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。在本课的教学中，我引导学生 理解成吉思汗在天气炎热的情况下，在极度口渴的情况下，在失去理智的情况下，在气急 败坏的情况下，杀死了忠诚他的老鹰。当成吉思汗发现老鹰是在挽救自己生命的时候，他 愣住了，陷入了深深的沉思，他想到了当时老鹰在拼死挽救自己的生命，他想到了自己当 时为什么气急败坏，他想到了自己不该杀死忠诚他的老鹰。我再造想象，引导学生再一次 回到当时成吉思汗杀死老鹰的情景，去体会老鹰的心理活动，进而反衬成吉思汗的懊悔不 已的心理，让学生走进成吉思汗的心理状态，理解难句“永远不要在发怒的时候处理任何 事情”。 教学理念： 《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅 读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于上述理念，我力求开展多种形式 的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中 自读、自疑、自悟、合作、探索的学习过程。当成吉思汗不知道老鹰在拼死救自己命的时 候，在成吉思汗杀死老鹰的经过，我抓住成吉思汗行为，引导学生理解成吉思汗的失去理 智，气急败坏；当成吉思汗知道老鹰在拼死救自己命的时候，在成吉思汗杀死老鹰的经过， 我抓住老鹰的心理变化，去体会老鹰的忠诚。 学情分析： 　　现在的学生，生活条件优越，很难理解这句话的真正内涵，所以教师必须抓住文章中 的成吉思汗的心理变化，引导学生反复感悟，反复推敲，反复琢磨，反复反思，才能真正 理解这句话的真谛所在。文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易 懂，生动感人，可读性也很强，因此，让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞 翻的心情变化是本课教学的好方法。 一、教材分析： 《成吉思汗和鹰》讲了成吉思汗一怒杀鹰又后悔的故事，告诉人们人在盛怒的时候处 理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。从文本的语言来看，描写通俗生动，易于理解； 从文本包含的人文教育来看，贴近生活，符合现实。 二、教学目标： ”1．理解课文主要内容，体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情。这句话的含义。 ” 2．有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。 三、教学思路： 　　以朗读训练为基础，采用自主、合作、探究的学习方式，实现知识和技能、过程和方 法、情感态度和价值观的目标。课堂始终以学生为主体，教师站在引领者的角度上辅助学 生完成对课文的理解，引领学生展开赏析文本，把体验阅读作为重要的学习手段，通过教 师的引导，自我感悟，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。 四、教学时数：本课教学可分两课时完成 第一课时：整体感知，读通读熟文本，理清故事的发生、发展和结局的思路，概括文 本的内容； 第二课时：以朗读训练为主要手段，通过内化吸收，体会成吉思汗的心理变化。理解 ”“永远不要在发怒的时候处理任何事情。的含义。 ” 五、教学过程：本课时为第二课时 一、解题： 1?齐读课题：《成吉思汗和鹰》 上节课，我们初读了课文，谁能读读文章中最能概括成吉思汗的一句话。 成吉思汗是中国历史上一位著名的君王和勇士。 ⑴谁能介绍一下成吉思汗？ （第一：成吉思汗以其卓越的才能，成为中国历史上杰出的政治家、军事家。他战略 上重视联远攻近，力避树敌过多；用兵注重详探敌情，善于运用分割包围、远程奇袭、佯 退诱敌、运动中歼敌等战法，史称“深沉有大略，用兵如神”。 第二：成吉思汗知人善任，曾起用一大批杰出的军事、政治人才。 第三：成吉思汗统一蒙古各部，对蒙古民族的形成有巨大意义；攻金灭夏，为全中 国一统王朝的建立奠定了基础；建立横跨亚欧的大帝国，打开了东西方的大通道，推动了 东西方经济文化的交流。） ⑵大家知道成吉思汗，成吉思汗是中国历史上一位著名的君王和勇士。 齐读——指名读 著名的君王，会具有什么样的素质？??（爱民、知人善任、清廉） 板书 著名的勇士，会具有什么样的素质？??（勇敢、坚强、坚韧、耿直） 板书 成吉思汗被称为“一代天骄”。他是中华民族历史上的一位伟人。他波澜壮阔、金戈 铁马的一生令人叹为观止。因此有学者说：成吉思汗是后人难以比肩的战争奇才。 但是，这位著名的君王和勇士也犯错误，他犯了一件令他只终生懊悔，永远不能弥 补的错