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?? 中学物理教师如何适应新教材的要求  　　　　基础教育改革对物理课程和教学改革提出了新课 题，中学物理教育要为青少年在科学素养上的提高和将来 的发展提供必要的、与时代进步相适应的物理学基本知识、 基本能力和基本方法。作为基础教育工作者的中学物理教 师如何调整自己的教育观念和教学模式，提高自身的业务 素质，去适应新课程新教材的要求，是目前每位物理教师 都要认真面对的。  　　一、思想认识的转变  　　任何改革的成败，关键就是思想意识的改革，思想是 行为的前提和基础。只有思想到位，才有行为的跟进。作 为物理教师，要适应新的课程改革的要求，首先就是认识 的转变，应该具备与学生发展和时代要求相适应的全新的 教育理念，并以此作为自己教育教学行为的基本理性支 点．转变教育只为分数服务的目标观，树立教育为提高人 的素质，为社会主义现代化服务的目标观．同时，中学教 育是基础教育，是为未来的社会和人的发展奠定基础，培 养学生的情感，促使其全面发展。因此，物理教师还应具 备正确的学生观和科学的育人观，关注学生的主动性、潜 在性和差异性。克服物理教学中追求完全趋同、整齐划一 第?1?页 的弊病，体现学生的个体差异性，并使每一个学生都能得 到良好的发展。  　　二、在教学实践中正确定位  　　新的课程标准要求由过分强调知识的传授和传承向知 识的探究过程转移，从学生被动接受知识向主动获取知识 转化。培养科学综合能力，实事求是的科学态度和敢于创 新的科学探索精神。这意味着物理教师在教育教学中找准 自己的位置，由知识的传授者转向学生学习的参与者、促 进者和指导者，意味着教师要从讲台上走下来，变单纯的 课堂上的“教”与“学”为师生的互教互学，彼此形成一 个共同体，并在这个共同体中，起着特殊的作用，当学生 在自主观察实验或讨论时，教师要积极的去观察，仔细倾 听，真实感受学生的所为、所思、所想，掌握课堂情况， 并对学生的学习给予指导。不断创设有利于学生思维发展 的教学情境，激发学生的学习兴趣，建立一个接纳性、支 持性、宽容性的课堂气氛，为学生的学习提供良好的服务， 起到促进教学进程和学生发展的作用。  　　三、改革自己的教学方式  　　新的课程标准要求教学中关注学生的发展。教师要改 变过去那种一言堂的教学模式，在授之以“渔”的同时， 要和学生共同在“渔”的过程中体会快乐感和成功感，新 第?2?页 教材依据新课标的见容和建议设计了多种方式的活动，如 试一试、做一做等。要求物理教师认真解读新课标提出的 各个教学目标，认真分析理解三维目标在教材中的体现， 深刻领会教材的编者在教材上设计每一项内容、每一个活 动的出发点和意图，如何体现新课标中的各个知识目标， 注重全体学生的发展，改变物理学科本位的观念重视物理 课程在情感、态度、价值观方面的教育功能，结合自己教 学实际，创造性的进行教学。努力实现物理教学的四个转 变：  　　1、由重视结论的教学转向重视过程的教学  　　重视结论的教学过于强调知识的直接作用，导致学生 死记硬背、解题乱套公式，形成“高分低能”的趋势。而 重视过程教学是注意培养学生的观察、思考、分析、概括 能力的途径。要适当设计一些情境展现的问题，激发兴趣， 引导学生把物理概念和具体情境进行有机结合。因此重视 探究过程的教学设计，就是重视对学生通过观察、分析、 猜想、抽象、实验、概括等探索性活动，培养学生创新精 神的能力。  　　2、由重视解题训练转向重视理论联系实际  　　必要的解题训练是学会初步应用的基本需要，但过于 强调解题训练，热衷于题海战术，则是浪费学生时间和精 第?3?页 力的不负责任的做法。课程标准要求，物理教学要紧密联 系实际，保持学生对大自然得好奇、亲近和热爱，培养学 生在乐于探索大自然的勇气，勇于探究日常用品或新器件 的物理学原理。物理教学不仅教会学生解题，而应重视引 导学生学以致用，在提高学生物理学习和探索兴趣的同时， 切实提高学生分析解决实际问题的能力。  　　3、由重视定向思维转向重视发散思维的培养  　　传统教学中比较注重学生定向思维的培养，而定向思 维往往使学生思考问题时思路狭窄，解决问题时方法单一， 不利于学生创造性的发挥，更不符合素质教育的要求。因 此教学中必须由重视定向思维转向重视发散思维，培养学 生的创新精神和实践能力。创设民主、平等、和谐的课堂 氛围；鼓励学生大胆创新、质疑问难，使学生品尝到标新 立异的乐趣，从而保持终身的探索兴趣。  　　4、由重视知识积累转向重视引导科学探究  　　知识积累是人类文明延续的基础，但仅仅依*知识积累 是远远不够的，必须掌握新知识、获取新知识的方法与技 能。重视探究过程的教学设计，就是重视对学生通过观察、 分析、猜想、抽象、实验、概括等探索性活动，培养